Работы ивановских ученых представлены во Франкфурте

В общей сложности на международную выставку технического текстиля и инноваций Techtextill 2009, открывшуюся сегодня во Франкфурте, отправлено 9 научных работ. Так, например, НИИ наноматериалов ИвГУ отправил исследования, посвященные возможностям применения жидких кристаллов (изогенов). Они способны образовывать невероятные сочетания цветов и крайне разнообразные рисунки, которые затем можно переносить на ткань (работа «Текстуры изогенов в художественном оформлении текстильных изделий»). Кроме того, жидкие кристаллы могут применяться в смазочных материалах, улучшая их свойства. Свои работы отправили на выставку Институт химии растворов РАН при ИГХТУ, ИГЭУ, различные производственные объединения. Представителей Ивановской области на выставке поддержит государственная корпорация «Роснано».

Источник: «Ивановская газета» 16-06-2009

Иностранцам вход разрешен

Утвержден Порядок признания в России иностранных документов об образовании

Мария Агранович

Источник: "Российская газета" 17 июня 2009 г.

Соответствующий приказ министерства образования и науки публикует сегодня "Российская газета".

Этот документ пришел на смену правилам, действующим аж с 1997 года.

Он определяет, как будет признаваться тот или иной диплом или аттестат иностранного гражданина, если он захочет продолжать "грызть гранит науки" или найти работу в России.

Чтобы доказать, что диплом, полученный, допустим, во французском университете, позволяет его обладателю продолжить образование, например, в магистратуре МГУ им. Ломоносова, придется пройти через Федеральную службу по надзору в сфере образования и науки. Именно туда и подается заявление о признании документа.

Кроме него потребуется копия паспорта или другого удостоверения личности, оригиналы самого документа и приложения к нему, если такое имеется, а также их переводы на русский язык.

Оригиналы всех документов после принятия заявления обязательно возвращаются владельцу.

Диплом или аттестат могут попадать под действие международного договора между Россией и определенной страной. В этом случае все просто: проверяется, соответствуют ли документы указанным в договоре. Если же такого договора с нами у страны, откуда приехал желающий учиться или работать в России, нет, то придется проводить дополнительную экспертизу, причем за счет заявителя и только после предоставления "платежек".

Эта статья является комментарием к:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 апреля 2009 г. N 128 Об утверждении Порядка признания и установления в Российской Федерации эквивалентности документов иностранных государств об образовании

Бесполезные дипломы

Владимир Гурвич

Источник: "Московский Комсомолец" 16.06.2009

Почему ослабла национальная высшая школа?

В конце июня заканчиваются школьные выпускные экзамены, и многие родители задумались: какой вуз поможет их детям получить перспективную и хорошо оплачиваемую специальность? Ведь не секрет, что зачастую полученные в институте знания никому не нужны.

Убытки экономики

Сегодня в России на 10 тыс. населения приходится свыше 620 студентов вузов и колледжей. Это абсолютный мировой рекорд — по этому показателю мы на 100 человек впереди США и Финляндии, занимающих соответственно 2-е и 3-е места. Причем этот отрыв возник после распада СССР. С одной стороны, налицо всеобщая тяга к учебе. Почти 85% семей нацелены на получение для своих детей высшего образования.  С другой стороны, качество высшего образования ухудшается. Закон “Об образовании”, принятый в 1992 году, резко упростил процедуру создания вузов, которые стали возникать как грибы после дождя. Однако образовательные программы новых институтов часто не соответствуют современным требованиям. Не случайно, что при трудоустройстве работодатели первым делом советуют вчерашним студентам “забыть о знаниях, полученных в институте”. В 2007 году бизнес на переобучение выпускников после окончания учебных заведений израсходовал 500 млрд. руб. Более того, наше высшее образование перестало проводить научные исследования, без которых оно не имеет права носить это гордое звание.

 Сегодня среди преподавателей вузов ими занимаются меньше 16%. Даже в развивающихся странах этот показатель на уровне 35—40%. Мода на вузы привела к острой нехватке специалистов с рабочими специальностями. Хотя профессиональный токарь или крановщик нередко получает больше, чем инженер или учитель.

Проблема качества российского высшего и среднего образования усугубляется его неадекватной структурой, сформированной еще при советской власти. В итоге институты готовят специалистов, на которых нет спроса на рынке труда. Это породило серьезные диспропорции: у нас большое число людей, во-первых, трудятся не по специальностям и, во-вторых, многие работники работают на более низких позициях, чем гарантирует полученный ими диплом. Не редкость, когда инженеры стоят у станков, а дипломированные юристы обслуживают нас в магазинах. Экономика в условиях кризиса от такой ситуации несет большие убытки. 

Верные медики

В России около 30% выпускников вузов имеют инженерные дипломы. Такое положение досталось в наследство от СССР, поскольку советское общество носило ярко выраженный технократический характер. Экономистов и педагогов меньше в 2 раза. По оценкам специалистов, больше всего хранят верность полученным в институтах специальностям медики. А вот минимальную верность приобретенной в студенческие годы специализации сохраняют инженеры и агрономы. Интересно, что инженеры чаще других пересаживаются в руководящие кресла. Однако везет далеко не всем: до 30% инженеров трудятся на рабочих местах, где высшее образование не нужно. По этому показателю они опережают представителей всех других профессий. Как считает ведущий научный сотрудник ИМЭМО РАН Ростислав Капелюшников, такой результат вызван шоком начала 90-х годов, когда огромная инженерная армия оказалась не у дел. 

Помня об этом, вчерашние школьники явно не горят желанием повторить печальный опыт родителей. Большинство региональных и даже столичных технических вузов с большим трудом заполняют даже бюджетные места. В результате вузы снижают требования к абитуриентам. Например, в одном московском техническом университете более 40% студентов имеют средний балл по ЕГЭ 35—45 баллов. 

Зато в стране “перепроизводство” экономистов, юристов. При этом более 15% этих специалистов не отвечают предъявляемым к ним требованиям. Найти им перспективную работу без помощи влиятельных родственников с каждым годом становится все сложнее. Особенно это актуально для специалистов, получивших заочное обучение. 

Ориентир — на спрос

Еще одним слабым местом национальной высшей школы является дробная номенклатура специальностей. В отечественном классификаторе примерно 600 наименований, в то время как в международных — 80. Человек, получивший узкую профессию, не в состоянии переквалифицироваться в смежную область, которая находится на том же уровне квалификации, и вынужден спускаться вниз. Нигде в мире такой узкой специализации не существует. 

Особенно не повезло с путевкой во взрослую жизнь нынешним выпускникам вузов. Из-за кризиса растет безработица. По оценкам экспертов, в ближайшие три месяца после окончания очных факультетов от 30 до 50% выпускников не найдут работы. Они первыми на себе ощутят, что всеобщее высшее образование в России, к сожалению, стало профанацией. Поэтому при выборе вуза для детей предпочтительнее ориентироваться не на престиж будущей профессии, а на авторитет вуза и спрос на специальность.

 В ПОИСКАХ КАДРОВ

Большинство руководителей кадровых служб крупных предприятий России уверены, что главную проблему для развития экономики страны после окончания мирового финансового кризиса будет составлять проблема нехватки квалифицированного персонала

Источник: "Росэнергоатом" № 5 2009 г., с.40-42

Белов А.А. Экономические аспекты информатизации.- Иваново,

ГОУВПО ИГЭУ.- 2006.- 96с.

Белов А.А., Волкова Н.С. Синергетический подход к организации и документационному обеспечению управления. - Иваново, ГОУВПО ИГЭУ.-2006.-128с.

Белов А.А., Баллод Б.А., Елизарова Н.Н. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник. - Иваново , ГОУВПО ИГЭУ.-2000.-360с.

Белов А.А., Баллод Б.А., Елизарова Н.Н. Теория вероятностей и математическая статистика в информационной деятельности: Учебное пособие.- Иваново, ИГЭУ.- 2003.-228с.

Белов А.А., Гвоздева Т.В.Основы теории нечетности: Учебное пособие. - ГОУВПО ИГЭУ.- 2005.- 120с.

Белов А.А.Нечеткость в информационной деятельности: Учебное пособие.- Иваново, ИГЭУ,- 1999.- 68с.

Белов А.А. Теоретико - множествественные и логические основы информационной деятельности: Учебное пособие.- Иваново, ИГЭУ – 1995,-136с.

Белов А.А.Комплексный подход в оценке содержания и путей развития  информационного менеджмента//Вестник ИГЭУ.- 2001.-№ 2- с.77-81

Белов А.А.Синергетическая парадигма организационного управления: принципы и их организация// Вестник ИГЭУ.- 2004.№ 1.с.12-18

Белов А.А., Соловьев В.Л. Опыт внедрения информационно-синергетической системы управления производственным предприятием// Вестник ИГЭУ.- 2004.-№ 3.- с.8-13

Белов А.А., Малафеев А.В. Моделирование и организация информационного обеспечения управления качеством производственных процессов//Вестник ИГЭУ.- 2004.-№ 3.- с.25-29

Белов А.А., Федоров М.О.Роль информационного обеспечения в системе энергосбережения предприятия // Вестник ИГЭУ.- 2005.- № 4.- с.24-30

Белов А.А., Малафеев А.В.Автоматизированная система мониторинга и анализа производственных процессов // Вестник ИГЭУ,- 2005.- № 4.- с.30-35

Белов А.А., Шашенков В.А.Информационная система управленческого учета производственной деятельности // Вестник ИГЭУ.- 2005.-№ 4.- с.35-39

Белов А.А.Роль информационного обеспечения в формировании и развитии интеллектуального капитал // Вестник ИГЭУ.- 2006.-№ 3.- с.65-71

Белов А.А., Малинина М.В.Правовые основы интеллектуализации документационных систем // Вестник ИГЭУ.- 2007.-№ 3.- с.75-79

Белов А.А., Гвоздев А.В. Модульное построение автоматизированной системы управления организационными процессами // Вестник ИГЭУ.- 2007.-№ 3.- с.94-98

Белов А.А., Елохин С.О.Аналитические аспекты автоматизации оперативного управления в системах менеджмента качества // Вестник ИГЭУ.- 2007.-№ 4.- с.53-58

Белов А.А.О целесообразности открытых систем//Системный анализ в проетировании и управлении; Тр.VIII Международная научная конференция.- СПб.: Изд-во «Нестор»,2004.- с.17-21.

Белов А.А., Баллод Б.А., Елизарова Н.Н. Теория вероятностей и математическая статистика: Учеб. /ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И.Ленина».- Иваново, 2006. – 360с.

Гвоздева Т.В., Баллод Б.А. Проектирование информационных систем: Учебное пособие /ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И.Ленина».- Иваново, 2006. – 352с.

Елизарова Н.Н., Баллод Б.А. Информационное обеспечение стратегического менеджмента: Учебное пособие /ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И.Ленина».- Иваново, 2005.

Залипаева Е.А., Белов А.А., Пруднова Н.А.Использование методов оргпроектирования при составлении организационных документов//Всероссийская практическая конференция «Проблемы преподавания архивоведения и документоведческих дисциплин. Современная практика и перспективы». - М, 2000.

Залипаева Е.А., Жеглова Е.А.Классификация и кодирование информации: Методическое указание к лабораторным работам/ Иван.гос. энерг.ун-т. Иваново, 2003. – 56с.

Залипаева Е.А., Шерстнева Я.С.Использование методов прогнозирования в системе управления персоналом//Экономика современной России: теоретические и методологические подходы к решению актуальных проблем развития. Материалы Международной практической конференции. Часть II. Иваново, 2004.-с. 40-42.

Залипаева Е.А., Крупнов Е.И.Использование методов анализа и прогнозирования в управлении персоналом предприятия/Информационная среда ВУЗА: Материалы 11 Международной Научно-технической конференции. Иваново, 2004.-с.26-29.

Фотографии С.В. Государева с защит 11, 15 июня 2009 г.

Выставка творческих работ Бочаровой И.Н. (уч. мастера) и студентов каф. ТАМ (преподаватель Волкова М.Ю.). Была организована в мае 2009 г. в читальном зале библиотеки (А-330). Фотографии Баевой Ирины Владиславовны.

C 26 по 29 мая в библиотеке проходили Дни открытых дверей

Хотя наших милых библиотекарей никогда невозможно было упрекнуть в том, что выставочные стенды пустуют, количество, качество и тематическое разнообразие (!) экспозиций, представленных в этот период, превзошло самое себя!..

«Чтение как образ жизни» ‑ выставка в читальном зале научной литературы, созданная по результатам опроса «Настольная книга студента». Чего только не было представлено на этой книжной территории: учебники и энциклопедии, классическая литература и любимые книги из числа современных творений. Каждый раздел оформлен подходящими по случаю эпиграфами, один из которых, несомненно, стоит процитировать: «Книги дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас» (Федерико Петрарка).

«Книжные люди в литературе» ‑ экспозиция на абонементе художественной литературы, во всей широте представившая образ библиотекаря на страницах книг.

О том, что Дни открытых дверей проводились прежде всего для студентов и преподавателей-энергетиков вообще не было забыто.

На подходах к учебному абонементу заботливые библиотекари создали информационный стенд «Сегодня студент – завтра специалист»: под забавным эпиграфом «Образование – это то, что остается, когда все выученное забыто» (Альберт Энштейн) были представлены копии интересных журнальных статей, выписки из нормативных документов и актов Министерства образования и науки РФ, практические советы по созданию резюме и поиску работы для выпускников.

Очень занимательной показалась выставка «Мир молодых» на абонементе художественной литературы: книги и фотографии Виктора Цоя, Игоря Талькова, Татьяны Снежиной – можно сказать, настоящих символов своего времени, которые теперь становятся классиками.

Преподавателей же и сотрудников наверняка не могла не заинтересовать экспозиция «Энергетика сегодня»: официальные документы, информация о переменах и инновациях в отрасли, комментарии специалистов, действующая в читальном зале научной литературы. Там же оформлена выставка «Окно в мир знаний», приуроченная к 75-летию журнала «Наука и жизнь», с которым многие наши читатели наверняка знакомы. Для интересующихся всех возрастов в зале были представлены новые книги (в основном, экономической тематики), подаренные библиотеке ИГЭУ методическим центром деловой и учебной литературы «КноРус». В течение недели читатели могли познакомиться и с новой литературой, поступившей в библиотеку с начала 2009 года.

Своеобразной (даже дебютной!) оказалась выставка в Зале Интернет и электронных документов «Интернет- образование»: помимо разглядывания старательно разложенных специализированных журналов и дисков можно было подойти, самому пощелкать кнопочкой мыши, чтобы приблизительно хотя бы представить все богатство Интернет-ресурсов и связей нашей библиотеки.

Эстетам и людям, мысли которых заняты более искусством, чем техникой, тоже было на что полюбоваться. «Театральная площадь» ‑ выставка, приуроченная к 280-летию со дня рождения Федора Волкова, первого великого русского актера: подборка репродукций, фото и книг об искусстве театра, а затем и кино – на загляденье!

«Мир металла», «Полет фантазии и золотые руки» - экспозиции творческих работ студентов и преподавателей кафедры ТАМ. Не привлекают металлические скульптуры, изделия из цветного стекла, ювелирные работы, представленные в А-330? Тогда – в читальный зал учебной литературы, где стены украсили картины студентов специальности «Технология художественной обработки материалов»: своеобразная манера исполнения, живость и яркость красок, невероятные сочетания цвета и света представленных работ просто восхищает.

В общем, что бы Вас ни интересовало в этом мире, ответ можно найти в библиотеке. А в Дни открытых дверей Вам даже не придется перерыть гору каталогов и книг, чтобы найти искомое: об этом позаботились библиотекари.

Анастасия Булатова

Фотографии Ирины Баевой и Михаила Милославского

ЧПУ IntNC: создание, признание, перспективы

25 – 29 мая в «ЭкспоЦентре» на Красной Пресне (г. Москва) состоялась выставка «Металлообработка-технофорум ‑ 2009». Ивановские разработки на ней представляли научно-технический центр «ИНЭЛСИ» ИГЭУ совместно с Ивановским заводом тяжелого станкостроения (ИЗТС).

Создание

Начать описывать создание принципиально новой, усовершенствованной системы ЧПУ, вероятно, стоит с представления коллектива разработчиков ИГЭУ, вложивших в дело и свои идеи, и труды, и силы. Это – инженеры-электротехники ЭМФ Г.А. Булдукян, А.Н. Дербенев, В.В. Ельниковский и В.А. Иванков под руководством ст. науч. сотрудника Е.В. Красильникъянца.

НТЦ «ИНЭЛСИ» ИГЭУ совместно с ИЗТС создали передовую отечественную систему ЧПУ IntNC нового поколения, выполненную полностью по цифровой технологии и оснащенную цифровыми сервоприводами серии IntDrive.

Система ЧПУ IntNC предназначена для управления токарными, фрезерными, сверлильными, расточными металлорежущими станками и обрабатывающими центрами с числом координатных осей до 8-ми и более. Такая полифункциональность системы позволяет специалистам эффективно решать задачи как технического перевооружения и модернизации существующего станочного парка промышленных предприятий, так и создания нового перспективного оборудования для предприятий машиностроительной, авиакосмической, автомобильной и судостроительной отраслей промышленности.

Признание

В общем, на выставке была представлена современная, надежная и высокопроизводительная система, которая не могла не вызвать чувства искренней заинтересованности у других участников и посетителей, среди которых были зам. министра промышленности и торговли РФ А.В. Дементьев, председатель Комитета ГД РФ по промышленности Ю.Д. Маслюков, президент Российской ассоциации «Станкоинструмент» Г.В. Самодуров, директор Департамента промышленности и инфраструктуры Правительства РФ А.С. Мишарин и др. Кроме того, из профессионального интереса или, возможно, почувствовав достойного конкурента, с техническими характеристиками системы ЧПУ IntNC НТЦ «ИНЭЛСИ» ИГЭУ внимательнейшим образом ознакомились представители крупнейших фирм-производителей и потребителей, в числе которых Siemens, Heidenhain, Fanuc и прочие.

Достойным завершением выставки для наших разработчиков стал Диплом участников выставки «Металлообработка-технофорум ‑ 2009».

Кроме того, хотелось бы отметить еще одно достижение НТЦ «ИНЭЛСИ». Недавно на сайте американской компании «Delta Tay», являющейся мировым лидером в производстве систем управления движением, появилась ссылка, указующая на то, что НТЦ «ИНЭЛСИ» ИГЭУ признан системным интегратором фирмы.

Перспективы

На данный момент заказчиками, использующими систему ЧПУ IntNC и электропривода IntDrive, являются многие отечественные машиностроительные предприятия. При своих технических характеристиках на уровне современных систем ЧПУ зарубежного производства компаний «Siemens» (Германия) и «GE FANUC» (Япония), разработка НТЦ «ИНЭЛСИ» еще и находится значительно ниже в своей ценовой категории, нежели они. Несомненные преимущества плюс цена на уровне отечественных производителей открывают очень широкие перспективы по продвижению вышеуказанной разработки на рынок. Это, в свою очередь, подтверждается и тем фактом, что уже заключено долговременное соглашение о поставке ее на ИЗТС, а прямо на выставке в адрес разработчиков поступили предложения о сотрудничестве с целым рядом крупнейших российских предприятий: ПТО АВТОВАЗ, ПО «Севмаш» (г. Северодвинск), ОАО «Автодизель» (г. Ярославль), ОАО «Красноярский машиностроительный завод» и др. Надо надеяться, эти устные договоренности дадут, в конце концов, весьма впечатляющие официально подтвержденные результаты.

В дальнейшем систему ЧПУ IntNC нового поколения сотрудники НТЦ «ИНЭЛСИ» планируют развивать для использования в управлении манипуляционными роботами. По крайней мере, в этом очень заинтересован такой гигант, как АВТОВАЗ.

Поздравляем с несомненной технической и творческой победой!

Дальнейших успехов!

Анастасия Булатова

Фотографии с сайта: inelsy.ru

Прочитать публикацию СОЮЗ науки и производства Татьяны ПОЛОСИНОЙ в газете "Рабочий край"

Ивановская Африка

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые крокодилы

Будут вас кусать,

Бить и обижать,

- Не ходите, дети,

В Африку гулять.

Если Корнею Чуковскому все же удалось запугать Вас своей детской страшилкой из «Бармалея», то этот материал не заставит Вас никуда идти гулять/ехать/лететь. Просто устраивайтесь поудобнее: мы покажем Вам другую, «маленькую Африку», которая вполне неплохо разместилась в Иванове.

Статистика

Началась история Дня Африки с 25 мая 1963 г., когда на конференции глав государств и правительств стран континента в г. Аддис-Абеба (Эфиопия) было принято решение о создании организации Африканского единства (в настоящее время Африканский союз). Однако, даже не вдаваясь в дебри истории и большой политики, совершенно ясно, что даже в Иванове, где получает высшее образование более 350 африканских студентов, необходима организация, способствующая развитию дружеских отношений между людьми различных национальностей и рас. Так в 2004 г. появилась Ассоциация африканских стран г. Иваново.

Под ее эгидой и при непосредственном участии празднуется обычно День Африки. Иобуэ Эрманн, председатель совета иностранных студентов в ИГЭУ, примерно так охарактеризовал деятельность организации: «Мы просто хотим, чтобы русские люди больше узнали о народах нашего континента: очень хочется разрушить дурацкие стереотипы, судя по которым мы живем исключительно в лесах, никогда не видели лампочки Ильича и едим человечину!.. Мероприятия, приуроченные к торжественной годовщине, многое дают и африканцам. Во-первых, это возможность познакомиться с «новичками», только что приехавшими в страну африканскими студентами, что в целом способствует пополнению Ассоциации и укреплению дружбы между разными народами Африки. Во-вторых, совместная организация выставок, концертов, конкурсов, вечеринок почти всегда означает появление или приятное продолжение знакомств, что в будущем выливается в помощь в обучении, преодолении языкового барьера и т.д. В общем, считаю, что это здорово, когда у нас есть возможность общаться, невзирая на разность национальностей и рас».

Динамика

Чтобы не ограничиваться официальной статистической информацией «когда-что-зачем-почему», мы решили рассказать Вам о проведении мероприятий к Дню Африки в Иванове в 2009 г.

В 20-х числах мая на базе ИГСХА состоялся традиционный чемпионат по минифутболу между африканскими студентами. Место победителя заняла команда ИГАСУ.

25 мая в «Банке» ИГХТУ состоялся целый ряд мероприятий: выставка, официальные поздравления, концерт. В нынешнем году участие в Дне Африки приняли граждане около 10 стран, в числе которых Конго, Ангола, Нигерия, Гвинея-Биссау и др.

На выставочной площадке ИГЭУ при поддержке преподавателей факультета иностранных специалистов представляли ребята из Кот д’Ивуара: Иобуэ Эрманн, Яо Вилфред и Яве Бонге. Они создали небольшую экспозицию из предметов культуры и быта своей родины, из которых особый интерес у посетителей вызвали разнообразные изображения и фигурки слоников, символов страны.

В концерте, состоявшем из показа национальной одежды, исполнения забавных сценок, песен и танцев, особенно стоит отметить номер студента ИГЭУ Джеймса Рамаджи, энергично читавшего рэп.

27 мая в Ивановском доме национальностей также состоялось мероприятие, посвящённое Дню Африки. Однако на этот раз аудиторией стали дети-колясочники, ограниченные в свободном передвижении, для которых живое общение особенно важно. Африканцы рассказывали о своих странах, демонстрировали национальные одежды, угощали гостей блюдами традиционной африканской кухни. В их исполнении прозвучали народные стихи и песни. От ИГЭУ делегатами стали: Иобуэ Эрманн, Яо Вилфред, Яве Бонге, Хуберт Джанари и Ансуль Апсита. Кроме той же выставки ребята показывали и комментировали публике фильм о Кот д’Ивуаре, смотрели на другие номера, отвечали на вопросы явно заинтересовавшейся аудитории.

Это мероприятие традиционно осуществлялось при поддержке не только Ассоциации африканских студентов г. Иванова, но и Департамента внутренней политики Ивановской области, содействии и активном участии общественной организации «Женская инициатива», Межвузовского центра международного сотрудничества и академической мобильности ИвГУ и др.

Завершилась встреча вручением детям подарков от ОГУ «ИДН» и общественной организации «Женская инициатива».

На исходе мая семеро африканских студентов из ИГЭУ ходили в Ивановский зоопарк под предводительством Светланы Лелеки, зам.декана ФИС. Ребята говорят, что очень понравилась коллекция японских мартышек, а многие впервые в жизни увидели бурого мишку-медведя, которого смело можно назвать символом России. И случилось все это на Ивановской земле!..

Желаем не терять и далее творческой фантазии в проведении различных мероприятий, дружелюбия со стороны бледнолицых собратьев-студентов и понимания со стороны преподавателей!

Анастасия Булатова

Диплом - бесплатно

Число бюджетных мест в российских вузах возросло на 455

Источник: "Российская газета" 11 июня 2009 г.

Мария Агранович

Несмотря на постоянные разговоры о сокращении бюджетных мест в вузах, министерство образования и науки даже увеличило их количество.

Правда, ненамного. Возможность получить высшее образование за госсчет получат дополнительно 455 человек. Напомним, что ранее, в марте 2009 года, контрольная цифра приема в вузы уже была установлена - 527 081 человек. Теперь же на бюджетные отделения готовы принять 527 537 абитуриентов.

Учитывая, что в этом году российские школы оканчивают около миллиона выпускников, шанс поступить "на бюджет" есть чуть ли не у каждого второго.

Чиновники не просто добавили полтысячи мест, но к тому же перераспределили уже имеющиеся - от гуманитарных к техническим.

Лирики превратились в физиков

Такие метаморфозы министерство образования и науки предрекало давно. Еще полгода назад директор департамента госполитики в образовании обещал сократить прием на специальности "Юриспруденция", "Экономика и управление" и "Педагогика" за счет непрофильных вузов на 10-15 процентов и передать эти места техническим специальностям.

На прошедшей коллегии в минобрнауки Реморенко подтвердил: "Мы перераспределили бюджетные места от гуманитарных к техническим специальностям". Произошло это после анализа заявок, пришедших в министерство от различных ведомств. Так, например, МЧС попросило установить для своих подведомственных вузов 20 бюджетных мест для иностранных граждан и соотечественников за рубежом. Такая же просьба поступила и от министерства культуры, но уже на 16 мест.

Вузам теперь разрешено осуществлять подготовку по программам среднего профессионального образования. И в связи с этим минздравсоцразвития в своих учебных заведениях перераспределило места на специальностях среднего профобразования.

МГУ им. Ломоносова попросил увеличить на 50 бюджетных мест контрольные цифры приема по программе подготовки магистратуры по укрупненной группе специальности "Экономика и управление".

Небольшая неразбериха с местами случилась у Московского инженерно-физического института. Дело в том, что совсем недавно на базе МИФИ по указу президента РФ создан Национальный исследовательский ядерный университет, в состав которого должны войти и образовательные учреждения госкорпорации "Росатом". А поскольку реорганизация вуза - дело небыстрое, то к моменту того весеннего оглашения цифр приема росатомовские учреждения попросту не успели внести в список. Теперь все проблемы с документами решены, и "Росатом" просит для своих "подопечных" 405 бюджетных мест. В целом же нынешний прием в вузы по техническим специальностям увеличился на 3,5 тысячи мест. На каких направлениях стало больше возможностей поучиться за государственный счет?

Добро пожаловать

Мест стало больше по специальностям:

·         "Здравоохранение" - на 185;

·         "Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника" - на 166;

·         "Металлургия, машиностроение и материалообработка" - на 1576;

·         "Морская техника" - на 22;

·         "Электронная техника, радиотехника и связь" - на 70;

·         "Приборостроение и оптотехника" - на 135;

·         "Воспроизводство и переработка лесных ресурсов" - на 174;

·         "Строительство и архитектура" - на 125.

Даже и не думай

Сократились места на специальностях:

·         "Естественные науки" - на 129;

·         "Гуманитарные науки" - на 2313;

·         "Социальные науки" - на 75;

·         "Культура и искусство" - на 93;

·         "Экономика и управление" - на 566;

·         "Информатика и вычислительная техника" - на 312;

·         "Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров" - на 95.

Казалось бы, такие преобразования более чем отвечают требованиям современной экономики, которая, как уверены в министерстве, "задыхается" от наплыва экономистов, юристов, да еще и не самого высшего качества. Однако, по мнению экспертов, основная масса все равно пойдет на экономистов и юристов. А на технических специальностях вполне возможен недобор - мест стало больше, но количество абитуриентов год от года сокращается, как-никак мы пока в демографической яме.

Тем не менее, год от года количество бюджетных мест в отношении на тысячу абитуриентов растет.

Кстати

По данным независимого рейтингового агентства "РейтОР", наиболее популярными специальностями для абитуриента-2009 остаются менеджмент и экономика. Эти два направления уже несколько лет подряд являются самыми востребованными. Но в то же время эксперты отмечают, что растет спрос на выпускников технических вузов. На предприятиях молодым квалифицированным инженерам-специалистам увеличивают зарплаты. Эти показатели вывели технические специальности на третье место по популярности. А вот мода на юридическое образование, похоже, проходит - юриспруденция всего лишь на седьмом месте по популярности. Обгоняют ее, кроме тройки лидеров, информационные технологии, иностранные языки и дизайн.

мнение

Игорь Федоров, ректор МГТУ им. Баумана

- Правильное решение, если уж мы собираемся развивать реальную экономику, науку. Надо в первую очередь позаботиться о кадровом обеспечении такого развития. Если говорить о высоких технологиях, то прежде всего речь идет об инженерном образовании. У нас не хватает инженеров высокой квалификации - это факт. И увеличение приема на технические специальности будет в первую очередь происходить в передовых инженерных вузах. Тех, кто готовит специалистов для современной техники.

Но такие радужные ожидания омрачает демографический кризис. Мест на технические специальности станет больше, но, во-первых, абитуриенты "тают" на глазах с каждый годом, а во-вторых, популярности у юридических и экономических специальностей, как ни крути, все равно пока больше. Недавно видел опрос среди школьников. Ни один из 20 человек не сказал, что собирается идти в инженеры. Это очень тревожит. Мы пытаемся показать, кто же такой современный инженер, что он востребован, может хорошо зарабатывать. Но, боюсь, в этом году трудности с набором все же будут.

таблица

 Источник: "Российская газета" от 11 июня 2009 г

Главное – определиться с целью

Решая, надо ли продолжать учиться, уже имея один диплом, не забывайте: любое дополнительное образование или курсы – это средство для достижения цели, а не самостоятельная ценность. Поэтому нет смысла коллекционировать «корочки». Подходите к обучению обдуманно.

Когда в компанию приходит кандидат с несколькими дипломами, первый вопрос, который ему задают: зачем он их получал? Если специалист проходил обучение, исходя из профессиональных и практических задач, это достойно уважения. Но если кандидат получает второе высшее, еще не имея опыта реальной работы, в надежде покорить работодателя, вряд ли он может рассчитывать на успешное трудоустройство.

Второй диплом необходим, если этого требует очередная рабочая задача: будь то повышение по службе, смена вида деятельности, работа над новым проектом... По мнению HR­специалистов и работодателей, дополнительное обучение по­настоящему ценно только тогда, когда специалист уже поработал какое­то время и узнал, какие именно навыки и знания ему нужно приобрести для дальнейшего профессионального и карьерного роста. Выбор дополнительного образования больше зависит не от того, что он за специалист сегодня, а от того, кем он планирует стать завтра. Исходя из этих планов можно выбрать не только подходящее направление, но и нужную программу.

Вовсе отказаться от курсов, аспирантуры, второго высшего могут позволить себе лишь специалисты, занятые в тех областях, где опыт работы важнее образования. Например, менеджеры по продажам. Им необходимы исключительное знание и понимание продукта, а также опыт в сфере продаж. Если при этом специалист не хочет брать на себя управленческие функции, то дополнительное образование в данной области не нужно.

Пойти во второй раз учиться в вуз имеет смысл, если ваша специализация находится на стыке двух профессий. Например, банковским технологам не помешает иметь и экономическое, и техническое образование.

Представителям творческих профессий, например, журналистам, не помешают курсы актерского мастерства – телевидение бурно развивается, и есть спрос на профессиональных ведущих. Второе высшее в области Web­дизайна будет полезно тем, кто связан с рынком печатных СМИ и Интернета.

Различные тренинги, семинары, курсы будут интересны профессионалам, занятым в динамично развивающихся сферах, где постоянно появляются новые программы и направления: специалистам в области IT, бухгалтерии, страхования, оценки и управления персоналом.

Если вы решили, что вам нужно снова сесть за парту, проанализируйте возможности, предоставляемые рынком образования, и собственные потребности.

Источник: «Хронометр» 9 июня 2009 г.

«Горячая работа в одном цеху»

27 мая, в Общероссийский день библиотек, поздравить с профессиональным праздником библиотекарей пришли коллеги и друзья.

С.В. Тарарыкин, ректор ИГЭУ, выступил с небольшой речью, в которой гармонично слились экскурс в прошлое, работа и значение библиотеки для вуза в настоящем и обещание всяческой поддержки со стороны ректората в будущем.

С.И. Бородулина, директора библиотеки ИГЭУ, в своей речи перед коллегами и гостями подчеркнула, что библиотека просто старается работать под тем же девизом, что и вуз: «Всегда в движении!», а значит, не только не отставать, но и быть впереди, выполняя свою миссию – нести людям знания, радость общения с Ее величеством Книгой, удовольствие от выставок и т.п.

Т.А. Абакшина, начальник Центра гуманитарной подготовки, призналась, что Центр и библиотека давно стали настоящими друзьями, так как их неразделимо объединяет горячая работа в одном цеху. Цех этот – работа с молодежью, патриотическое и культурное ее воспитание, а работа оказалась горячей именно потому, что сложна и требует определенной изобретательности, творческого и профессионального подхода, постоянного движения.

А.В. Булатова, редактор газеты ИГЭУ «Всегда в движении», от всей души поблагодарила штат библиотеки и как редактор (за взаимовыгодное сотрудничество), и как человек (за неизменно дружелюбие), и как друг (с пожеланиями счастья).

Были зачитаны и некоторые из многочисленных поздравлений от коллег других регионов. Особенно понравилось из Башкирии: «…Желаем быть всегда на высоте, никому не уступая ни в уме, ни в красоте!..»

Есть в библиотеке ИГЭУ прекрасная традиция: в профессиональный праздник чествовать библиотекарей «юбиляров» - тех, кто проработал 5, 10, 15, 20, 25, 30 и более лет. В этом году поздравления принимали: И.И. Милешина, Н.А.Седова, М.И. Низяев, С.А. Матвеева, Т.Н. Осташова, О.Е. Тюленева, Т.А. Разуваева, Н.В. Точилкина, и Т.В. Барцева. «Юбилярам-2009» были вручены подарки и почетные грамоты, благодарности за долголетний и добросовестный труд, постоянство и преданность своему делу.

Музыкальный подарок библиотекари получили от студента ИГЭУ Александра Антонюка. Он замечательно исполнил песни на русском, украинском и итальянском языках и, кроме того, пожелал милым дамам всегда оставаться цветущими, как весна, теплыми и лучистыми, как лето, красивыми, как осень, и бодряще свежими, как зима!

Необычное поздравление прозвучало от студентов кафедры ТАМ: они подарили библиотеке скульптуры из металла и сделали презентацию этой коллекции.

Анастасия Булатова

Довузовская подготовка по информатике

5 июня прошло торжественное вручение учащимся школ г. Иванова свидетельств об успешном прохождении курсов обучения «Операционная система Linux» и «Основы программирования на языке Си+».

О значении подобного дополнительного образования в жизни и общем процессе обучения школьников мы и решили поинтересоваться у обладателей таких свидетельств.

Александр Урусовский (школа № 7): «Хотя по поводу дальнейших своих планов я еще не определился, но очень рад, что окончил этот курс. В следующем году на курсы я вернусь непременно, потому что это все-таки конкретные знания, на фоне которых преподавание информатики в школе очень поверхностно».

Евгений Пряников (школа № 32): «Курсы необходимы! Для меня, например, программирование – это и хобби (я занимаюсь им уже около 4 лет), и будущая профессия. В школе знаний дают недостаточно, а с таким свидетельством я хотя бы буду чувствовать себя увереннее при поступлении в ИГЭУ».

Алексей Васильев (школа № 39): «Курсы, без сомнения, нужны, поскольку дают представление о программировании, а заодно и помогают определиться, сможешь самореализоваться ты в этой сфере или нет. Так, я для себя, например, сделал вывод, что это слишком сложно и точно, чтобы быть моей стихией…»

Ксения Тараканова (школа № 7): «Мне лично компьютерные курсы нужны для того, чтобы при прочих равных условиях получить какие-то привилегии при поступлении в ИГЭУ. А я обязательно сюда поступлю и стану или программистом, или энергетиком (еще подумаю)».

Максим Зайцев (школа № 39): «Курсы я бы охарактеризовал вот так: посмотреть, узнать, определиться, потому что занятия дают возможность получить представление о программировании, да и вообще, считаю, что нужны для общего развития каждому».

Комментарий руководителя курсов С.И. Евсина, зам. директора ИВЦ ИГЭУ: «Образовательный процесс на долгосрочных компьютерных курсах в этом учебном году прошел неплохо: учебная программа выполнена. Из недостатков я бы отметил значительное снижение численности учащихся в составе групп: в течение года отсеялось около половины ребят. Зато можно надеяться, что те, кто остался, наверняка продолжат обучение в будущем году и без проблем сдадут ЕГЭ по информатике, в том числе и задание «С», связанное с программированием. (Скажем, по предварительным данным, в 2009 г. в Ивановской области из почти 600 человек, сдававших этот экзамен, до задания «С» добралась только половина, а выполнили его вообще единицы!..) Наши курсы дают выпускникам школ не только знания в сфере программирования, но и какую-то уверенность при поступлении».

Впереди у ребят солнечное лето. И, думается, они его заслужили, потому что провели свой учебный год в праведных трудах не только над учебниками, но и компьютером, а это – серьезный задел на будущее. Молодцы!

Анастасия Булатова

Честный и открытый экзамен

ЕГЭ сдают типично по-российски, с плохой организацией и отсутствием принципиальности ответственных за него лиц

Наталья Савицкая

Источник: «Независимая газета» 2009-06-09

Как написали бы светские хроникеры, единый государственный экзамен в стране проходит в атмосфере взаимного доверия и согласия, дружбы и сотрудничества.... Все это с успехом продемонстрировали ученики из разных регионов, их родители и сочувствующие им наблюдатели.

Школьники со всей страны по братски благодарят на интернет-форумах своих магаданских «коллег», сфотографировавших и распространивших через интернет контрольные задания по ЕГЭ. И дают им и их последователям житейские советы. Дескать, друзья, «не палите номера КИМов (контрольно-измерительных заданий), а посылайте фото с уже затертыми номерами заданий». Одним словом, ничто так не сплачивает молодых людей с разных концов страны, как единый экзамен.

Не отстают от молодых и взрослые. Эти умные родители, на всякий случай, запасаются фальшивыми сертификатами ЕГЭ. Никакие доводы о проверках в вузах на них не действуют. Авось пройдет! В Москве корреспонденту «НГ» сертификат предложили прямо на улице у ППЭ (пункт приема экзамена). Стоимость божеская, всего 10 тыс. руб. За эту же сумму предложили сдачу экзамена на высокий балл. Схема проста: вы получаете КИМ, фотографируете его и посылаете задание на мобильный координатору. В течение короткого времени получаете от него ответ. Дальше дело техники – как вы аккуратно все перепишете. Выйти в туалет разрешается, но не рекомендуется этим злоупотреблять. «Но мобильники отбирают», – пытаемся возразить мы, ссылаясь на приказ Рособрнадзора. Автор предложения четко докладывает нам обстановку на всех ППЭ округа. Где жестко, где нет. Где сердобольные люди в комиссии сидят, где злые общественники ходят и проверяют. И где какой способ обхождения закона наиболее благоприятен. Работают ребята на совесть.

Москва, очевидно, станет победителем среди городов по количеству нарушений на едином экзамене. В нескольких школах Центрального административного округа, например, на экзамене по литературе кончились бланки. Послали курьеров за ними. Время экзамена из-за отсутствия бланков продлили. Ждали, по словам свидетелей, минут 30–40. Телефоны мобильные, несмотря на запрет, оказались у многих сдающих юных москвичей из всех округов. Дети звонили, консультировались, исправляли ошибки. Сердобольные взрослые ничего не замечали.

«К нам поступают сотни жалоб в день на организацию и проведение ЕГЭ в разных регионах страны, – сказал «НГ» помощник главы Рособрнадзора Сергей Шатунов, когда мы поделились с ним своими наблюдениями. – Наше ведомство будет разбираться с каждым серьезным нарушением оперативно. Хочу напомнить, что за организацию проведения ЕГЭ отвечает регион». Он же поведал нам и реакцию ведомства на «подвиг магаданских школьников». Ситуация такова.

Еще в 2008 году от традиционной вариативной компоновки заданий было решено отказаться. По новой технологии, в федеральном банке тестовых заданий около 120 000 заданий. Именно они в хаотичном, перемешанном порядке распределены в каждый индивидуальный КИМ. Использование данной технологии, по словам представителя Рособрнадзора, делает бессмысленным несанкционированное вскрытие доставочного пакета с индивидуальными комплектами ЕГЭ, прорешивание варианта КИМ и распространение ответов через интернет, так как у каждого участника ЕГЭ на экзамене свой индивидуальный КИМ.

Разбираться, конечно, со случаями нарушения ЕГЭ можно. А смысл? Организация ЕГЭ поручена в том числе и людям, принципиально не согласным с проведением ЕГЭ. Незадолго до единого экзамена в интернете прошла акция «Всероссийское родительское собрание», инициированная учительским сайтом «Завуч.инфо». 97% участников опроса – учителя и родители – заявили, что считают ЕГЭ «не соответствующим заявленным изначально целям и не отражающим подлинных знаний учащихся». Даже если учесть, что в интернет-акции приняли участие далеко не все учителя, а только наиболее идейная часть этого сообщества, результат все равно отрезвляет. Он означает готовность учительского и родительского сообщества к саботажу ЕГЭ. Этот момент, конечно же, нужно было предусмотреть и учесть организаторам ЕГЭ. Есть же, наконец, другие способы контроля за экзаменом. Любопытен в такой связи пример Китая.

Тамошние власти распорядились установить в 60 тыс. экзаменационных залов видеокамеры, с тем чтобы не допустить списывания при поступлении в университеты. И мудрое решение. Одна видеокамера заменит кучу платных охранников и наблюдателей. Да и честность ее в этом случае гарантирована, но… «Если мы не будем помогать школьникам на экзамене, половина из них будут иметь плохие результаты и в вузы не попадут. Вы видели проходные баллы в вузах?» – Сказала нам член экзаменационной комиссии, пожелавшая остаться неизвестной. Тоже резонно.

Кстати, в Москве несколько человек не пошли сдавать единый экзамен по соображениям религиозной морали. Им не понравилось использование штрихкода на бланке экзаменационного листа. Хоть «сатанинский знак» и лишил молодых людей аттестата зрелости, они уже устроились учиться в профтехучилище. Так что Большая мечта Минобразнауки РФ – поставить всех молодых к рабочему станку – может осуществиться быстрее, чем чиновники надеялись.

Я знаю, как изменить обветшавшую систему «вышки»

Источник: Газета.Ru

9.06.09 19:11

Обсуждение высшего образования идет очень бурное, и это правильно. Особенно много копий ломают на системе отбора в вузы.

Мы публикуем отклик на «личный опыт» нашего читателя «Вот как мы «проверяли» олимпиаду в престижном вузе». – ред.

Сейчас я выскажу несколько тезисов, которые, мне кажется, однозначно приведут к логичному выводу, что и как надо делать, чтобы вдохнуть новый смысл в обанкротившуюся систему «корочек».

Тезис № 1. Все хотят, чтобы их дети получили высшее образование.

Я сам родитель, все мои друзья и родственники родители, да вы и сами можете провести опрос всех известных вам родителей несовершеннолетних – и все вам категорически заявят, что видят в будущем своего ребенка обязательный вуз (институт или университет), но никак не шагание по жизни со школьным аттестатом. И не путайте это мое утверждение с опытом конкретных личностей, которым вуз таки не понадобился, потому что они по жизни активные деловые товарищи.

Вряд ли кто из родителей думает о будущем своего ребенка, исходя из предположения, что ребенок у него как раз из этих активных делодеятелей, которому вуз лишь помеха реализоваться как можно раньше. Так что мы не обсуждаем опыт самореализовавшихся – мы обсуждаем ЖЕЛАНИЯ и НАМЕРЕНИЯ родителей по отношению к их подрастающим несовершеннолетним детям.

И тут однозначно все хотят, чтобы дите получило-таки вузовское образование, как своеобразный минимум адекватного приспособленного члена цивилизованного современного общества. Это желание родителей – естественное и понятное. Не надо с ним бороться. Это желание надо использовать, направлять в конструктивное русло!!!

Тезис № 2. Одна только платность не гарантирует высшего качества любого образования.

Наоборот, в нашем менталитете «платный» однозначно воспринимается как «проплаченный», и потому некачественный. Да и много раз уже говорилось, что плохому препу сколько ни плати, лучше он не станет, а НАСТОЯЩИЙ преп работает не столько за зарплату, сколько за абмиции. Да и нет ничего плохого в том, чтобы образование было доступно большому кругу лиц, и социальный лифт для талантливых, но бедных неплохо бы все-таки держать на мази, а не на замке.

Короче, у платного образования есть масса несомненных плюсов, но если удастся сделать систему общего образования, которая тем не менее умудрилась бы инкорпорировать плюсы эффективности, подконтрольности, и результативности платного обучения – было бы прекрасно!

Тезис № 3. Современный выпускник не чета выпускникам времен наших отцов (то бишь времен СССР).

Причем вузы обмельчали не только и не столько из-за всяких «лихих» 90-х, или из-за отупения граждан-потребителей, или из-за коррупции. Просто элементарно: если давно-давно в вузы действительно шла мотивированная молодежь (назовем их топ 20% деятельных молодых людей с амбициями), и в те непростые времена ресурсов всего общества хватало лишь на то, чтобы действительно дать наивысшее образование только этим отобранным 20-ти процентам, то теперь и ресурсов у общества (у родителей) на послешкольное образование в среднем поболе, и рынок труда все-таки сместился в сторону более образованных и профессиональных (даже на заводах в производственных цехах все больше станков с ЧПУ и роботов, нежели токарей и фрезеровщиков).

Так что идут теперь за «вышкой» 50-60% молодежи, а ведь мотивированных и активных по-прежнему лишь 20%. Вот и получается, что ныне средний выпускник – это не звезда микрорайона, а обычный лошадник. И обветшание «вышки» в этом процессе даже и ни при чем – это просто расширение контингента поступающих. Улучшить здесь ничего нельзя – невозможно обучить «активности» и «мотивации». А в качестве меры по улучшению «контингента» резко сократить наборы в вузы – ерунда, лишь коррупции и несправедливостей (мнимых и реальных) увеличится. Но какая-то мера по сокращению «контингента» для фокуса на деятельных – нужна!

Какой же тут вывод?

Сами подумайте – текущий уровень выпускника бессмысленен. По тем областям, где требуется отточенный профессионализм, 4-5 лет обучения в атмосфере, разбавленной немотивированным на высшее достижение планктоном результата не принесут, приходится доучиваться на месте. По сути, реально аспирантура стала тем местом, где наконец-то начинается реальная учеба и практика на конечный уважаемый профессиональный уровень.

Там, где не требуется отточенный узкий профессионализм, наоборот, 4-5 лет обучения в вузе – это слишком много. Конечно, для таких была и есть система ПТУ и техникумов, которые готовят пусть и по профессиии, но низкого профиля. Но к сожалению, большинству молодежи (и их родителям) этот путь неудобен и неприятен. Учащиеся недополучают других общих знаний, которые вроде к прямому профилю не относятся, но неплохо бы знать любому образованному грамотному человеку.

Именно вот эта убежденность большинства, что из ПТУ и техникумов выходят пусть и практики, но без облагораживающей одухотворенной начинки, и отвращает родителей и детей от такого метода получения специализации. Да и преподаватели общего профиля (особенно гуманитарии) в ПТУ и техникумах преподавать не стремятся – не тот контингент, и недостаточное внимание самого руководства ПТУ и техникума к непрофильным (но важным для гармоничной личности) предметам.

Может, не будем сопротивляться всем этим естественным порывам людей, а попытаемся сделать систему, которая и идет навстречу этим чаяниям, и умудряется добиваться высоких результатов?

За зачатками этой новой системы далеко ходить не надо: уже в большинстве школ после 9-го класса (то есть в два предвыпускных года) есть разделение на гуманитариев и физматов. То есть это как раз то время, когда начинается естественное ответвление от невозможности объединить разных уже детей в один класс для одного преподаваемого материала к конкретному интересу и конкретным способностям юношей и девушек.

Надо это естественное разветвление элементарно усилить: профилирование расширить и углубить, разрешить не просто гуманитарное отделение, а раздробить его на филологическое, языковое, юридическое, историческое, педагогическое. Да и физмат тоже раздробить: из физики и математики выделить еще и химию, биологию, медицину, информатику, геологию. Многим специальностям вообще тесно в рамках такого схематичного деления на физиков и лириков, например, географам и экономистам.

А можно ли на базе текущей школы создать такое разнообразие профилей? Нет. Но это и не нужно.

Специализирующиеся вузы и техникумы справятся с этим намного лучше. У них уже есть и соответствующая обучающая материальная база, и навыки преподавания, и хорошее понимание программ специализации. То есть сделать такое профилирование на базе уже существующих вузов и техникумов гораздо проще и эффективнее, чем с нуля создавать такое профилирование в КАЖДОЙ школе.

То есть мне кажется, следующая система была бы хорошим компромиссом для всех: до 9-го класса текущая школа как она есть, а после этого 4 года ОБЯЗАТЕЛЬНОГО профилирования в НОВЫХ программах подготовки на базе текущих вузов и техникумов. Причем вся та программа, что проходилась в 10-11 классах, сохранится и в этих профильных программах (например, часть преподавателей уйдет из школы по таким вузам, и наоборот, часть препов в вузах без проблем подопустится в качестве старта на уровень текущих 10-ти классников). Но параллельно с общей программой бывших 10-х и 11-х классов будут добавляться за счет вузовских специалистов и постепенное профилирование, которое на выходе 4-го года даст специалистов, сравнимых с выпуском третьего курса нынешних вузов.

А ведь для подавляющего большинства рабочих мест выше этого третьего курса и идти не надо.

Давайте этот уровень назовем «бакалавром», и тем удовлетворим потуги родителей дать детям и достаточно мощное общее образование, и в то же время достаточно-профессиональное.

А вот тем, кто таки хочет дальше стать узким высокопрофессиональным специалистом, или у кого действительно талант и способности в этих уже законченных профилях, далее идет «аспирантура». Эта «новая аспирантура» не будет уровня кандидатских предыдущей системы, а пониже, ведь в реальности совсем мало рабочих мест, где нужны честные классические кандидаты наук. Но чтобы этот новый выпускник аспирантуры был гораздо выше текущего выпускника вуза, ибо текущий выпускник – это, если честно, просто ноль с плохо прорисованной палочкой для реальных нужд конкретных специализированных рабочих мест.

У этой системы два существенных (но преодолимых) недостатка.

Первый, все ОБЯЗАТЕЛЬНО будут учиться до 20-ти лет (9 лет в школе плюс 4 года в профилировании). Типа, откуда деньги? Ну, все и так тратят гору денег на то, чтобы дети правдами и неправдами закончили хоть какой-то вуз для корочки. Просто эту массовую трату денег и это движение можно влить в новую систему. То есть мне кажется по ресурсозатратности для нашего текущего общества это две сравнимые вещи: обязательное 13-ти летнее образование с обязательным профилированием, и текущая шиза популярности «корочек».

Второй, по общему мнению «отцов» современные школьники и так вырастают несамостоятельными оболтусами, а тут если шаперонить молодых до 20-ти лет обязательным образованием, то вообще по жизни будут дебилами, ибо пропустили важный период взросления в 17-18 лет. Честно сказать, это «взросление» считаю эфемерным. Оно зависит исключительно от внешних обстоятельств. И тот, кто столкнулся с реальной жизнью в 21 год, а не в 18, точно также повзрослеет. А 20-летние «безболезненнее» взрослеют, чем 17-летние. Не зря же в армию любят брать мальчиков по 18 лет, когда им можно любую ерунду впарить, или запудрить мозги, да и просто построить. В 20 лет так просто уже не обманешь, так что это дополнительное шаперонство учителей до 20-ти лет я бы посчитал даже за благо для гражданского общества, нежели за недостаток. И если сдвинуть призывной возраст на 20 лет, качество и профессионализм армии от этого только улучшится.

Ну хорошо, новая предлагаемая система может и инкорпорирует тезисы № 1 и № 3, а как же № 2, про эффективность и результат?

Почему в новой системе вдруг качество выпускаемого материала окажется выше, чем у современных 11-ти классников? Да элементарно. Не будем заморачиваться на спорном для многих моменте, что лишь схема «деньги-товар» обеспечивает качество. Также давайте не будем ломать копья из-за того, что у нас нет денег на адекватные зарплаты педагогам и профессорам, чтобы привлекать к обучению именно высокоэффективных и мотивированных людей (тем более что таких УЧИТЕЛЕЙ с большой буквы всегда мало, гораздо меньше, чем запрос общества, так что все равно на всех таких Учителей не хватит, какую зарплату не посули).

Просто элементарное растягивание обучения на 13 лет вместо 11-ти поможет дать тот желаемый всеми минимум любому ученику.

Без необходимости быть высокоэффективным каждому преподавателю по каждой программе. И плюс добавит профилирование и специализацию, требующиеся современной цивилизацией.

А вы что думаете? Напоминаю: если что-то уже стало практикой, иногда мудрее и эффективнее просто систематизировать и конструктивно дополнить эту практику, чем с ней бороться или выдумывать что-то принципиально новое.

О самых-самых

26 мая дружный поток читателей и верных друзей библиотеки ИГЭУ направил стопы свои в читальный зал научной литературы (А-330). Именно там состоялась церемония награждения победителей и призеров многочисленных конкурсов, приуроченных и к 200-летию Н.В. Гоголя (1 апреля), и к Дню славянской письменности (24 мая), и к Общероссийскому дню библиотек (27 мая).

«Сердце мне говорит, что книга моя нужна…»

О том, что конкурс фотографий и рисунков  «Произведения Н.В. Гоголя глазами читателя XXI в.» проводился, мы уже писали (см.майский выпуск газеты). Победители же были официально награждены именно в  Дни открытых дверей. За I место Александр Каратеев (2-1) получил изумительную книгу «Мудрость для двоих» - афоризмы для покорения девичьих сердец; за II место Нину Круглову (жительницу областного центра) наградили книгой «Николай Гоголь» для пополнения знаний о любимом писателе; за III место книги отправились в г. Калачинск Омской области школьнице  Альфие Жамбулатовой.

«Книга ‑ лучший друг»

Общеизвестно, что кириллица была создана на основе греческой азбуки в 863 г. двумя православными монахами Кириллом и Мефодием. Однако связанных с этим мифов и легенд, событий и вопросов – хоть отбавляй. С ними-то и попросили библиотекари справиться своих читателей, проведя виртуальную викторину «Книга – лучший друг». I место заняла Эльвира Генкель (1-42), за что и награждена книгой «Жизнь на виду: звездные истории любви». Остальным участникам, по точности и скорости ответов приблизившимся к вершине славы, были вручены сертификаты на услуги отдела копирования: пригодится!

Все-таки приятно, что кто-то хорошо знаком с развитием славянской письменности, книгопечатания, сети российских библиотек и т.д.

«Суперчитатель ‑ 2009»

Кроме вышеуказанных награждений прошла также церемония награждения активных читателей библиотеки. Это стало уже традицией: каждый абонемент выдвигает свою кандидатуру, подчеркивая ту или иную положительную черту читателя.

Самым верным читателем был признан ректор ИГЭУ Сергей Тарарыкин, а самым активным ‑ Александр Маширов (4-35). В номинации «Наука и жизнь» всех превзошел зав. кафедрой БЖД Геннадий Попов, зато победителем в номинации «Читаю сам ‑ советую студентам» стал доцент кафедры ЭПиАПУ Алексей Пруднов.

Большое количество молодых людей по сравнению с прошлым годом оказалось в номинации «Будущее профессии в надежных руках» ‑ в основном, это аспиранты: Павел Поклад (ТАМ), Салим Дауди (ЭПиАПУ) и Илья Сулыненков (ЭСДЭ). Студенты тоже не отстали: победителями в номинации «Чем больше книг, тем больше знаний» стали Олеся Гусейн (2-51), Алена Котиева (4-56) и Святослав Сармиенто (1-12).

Оригинальные весьма звания получили сотрудник РИО Наталья Работаева, ставшая "Госпожой разносторонний интерес" и преподаватель кафедры АТП Илья Тетеревков, одержавший победу в номинации «Книжный гурман».

Список же разного рода мистеров и мисс просто огромен: доцент кафедры менеджмента и маркетинга Татьяна Раева ‑ «Миссис наука»; Анастасия Смирнова (4-60) ‑ « Мисс классика»; Екатерина Чайчиц (3-38) ‑ «Мисс аккуратность»; Марина Федянина (3-53) ‑ «Мисс постоянство»; Алена Николаенко (2-13) и   Анастасия Журавлева (3-25) ‑ «Мисс пухлый формуляр»; Дарья Живностка (3-56) ‑ «Мисс Интернет»; Вадим Веремьев (2-8) ‑ «Мистер вежливость»; Михаил Федько (4-29) ‑ стал «Мистер фантастика».

По результатам интеллектуального конкурса, проведенного непосредственно на церемонии награждения, «Суперчитателем ‑ 2009» стала Наталья Работаева, лишний раз подтвердив разносторонность своих познаний. Приз зрительских симпатий вручен Павлу Поклад и Салиму Дауди

В заключение остается только пожелать, чтобы в залы библиотек не иссякал поток любознательных читателей, а труд самих библиотекарей помогал общению и взаимопониманию между людьми!

Анастасия Булатова

АСПИРАНТСКИЕ ХОЖДЕНИЯ ПО МУКАМ

В неутихающих дискуссиях о перспективах российского высшего образования весьма громко звучит голос о состоянии и качестве подготовки научно-педагогических кадров. Президент РФ Д.А. Медведев на совещании в МИФИ (июль 2008 г.) по проблемам перспектив развития образования и науки выделил в качестве важнейшей задачи «подготовку и закрепление в России нового поколения научных кадров». Но в решении этой проблемы - уйма трудностей.

Григорий БЕЛОКОНЕВ

Источник: журнал "Ректор ВУЗа" № 5 2009 г., с.66-73

 В университете начались защиты дипломных проектов. Универсального «рецепта», как подготовить и защитить проект на «отлично» не существует. Преподаватели советуют подготовиться к защите заранее и не нервничать.
Всем пока еще «незащитившимся» удачи!

Напомним, что защита дипломных проектов в университете будет продолжаться до 27 июня 2009 г. Посмотреть фоторепортаж С.В.Государева с защит дипломных проектов.

Несколько советов ДИПЛОМНИКАМ:

Речь…

Любая речь, будь то защита проекта, бакалаврской или магистерской работы имеет некоторые правила построения. Возможно эти неофициальные правила помогут Вам на защите. УДАЧИ!

Примерный план выступления:

1. Обращение ("Уважаемые члены государственной аттестационной комиссии", к примеру)

2. Тема ("Вашему вниманию…" или "Темой представленной работы …")

3. Введение. Экскурс, введение в проблему. Оно должно показывать, о чем сейчас пойдет речь. Или введение в круг вопросов, которые относятся к области вашей задачи.

4. Актуальность работы. Зачем она нужна, почему возникла. Почему ее надо выполнить.

5. Постановка задачи (Что необходимо сделать)

6. Описание проблем и препятствий, возникших при решении задачи. Математический аппарат.

7. Как чудесно Вы преодолели все препятствия. Алгоритмы.

8. Представление и интерпретация результатов.

9. Выводы ("В дальнейшем данную работу можно интегрировать, расширить. Планируется исследование, разработки, использование и внедрение...")

Проведение выступления:

1. На выступление отводится некоторое время. Есть максимальный и минимальный периоды. Рекомендую Вам настроиться на минимальный, дабы не утомлять слушателя. Все равно Вы растянете выученную речь на бОльший отрезок времени.

2. Учить речь необходимо. Но только после всех предзащит, когда все советы услышаны и восприняты. Поэтому на предзащите рекомендуется читать речь с листа, чтобы затем легко внести точные исправления.

3. Говорить надо четко и понятно. Размеренность вызывает у слушателя впечатление твердых знаний и уверенности докладчика. Это Вам на руку.

4. После названия сделать паузу, чтобы оно "осело" в сознании слушателей.

5. Закончить выступление также надо и специальной фразой "Доклад окончен", и интонацией показать, что Вы все рассказали.

6. В соответствии с планом речь должна скользить по плакатам, и лучше, если она последовательно обходит все плакаты, не пропуская даже мелочей. Плакаты должны Вам дать возможность вспомнить о чем Вы говорили и рассказать своими словами.

7. Необходимо, чтобы слушатель смог Вас понять - то есть чувствовать себя умным и так далее, далее, далее... В то же время Ваше выступление не должно быть слишком простым. По-крайней мере свой вклад необходимо осветить ярко. Далее…

8. О себе не говорить от первого лица. Лучше вообще о себе не говорить. Все в третьем лице. ("Были рассмотрены вопросы… Было проведено исследование …") Если никак не обойтись, можно в крайнем случае применить местоимение "Мы". ("Да, мы исследовали этот вопрос.")

Ответы на вопросы:

1. К ответам на вопросы надо готовиться. Во - первых, на вопрос всегда надо отвечать. Даже если ответ Вам неизвестен. Обговорите с научным руководителем вариант ответа "Если я ответа не знаю".

2. (военная хитрость) Если что-нибудь очевидное из рассказа упустить, то у слушателей будет поле для деятельности - простые вопросы, которые ему захочется Вам задать.

3. Во время предзащит и во время бесед с руководителем "всплывают" вопросы. Все вопросы, которые Вам задали, надо записывать в специальный файл. Дальше нужно ответить на вопросы из файла - самостоятельно или с руководителем. Перед защитой останется только повторить вопросы и ответы. Будьте уверены, большинство вопросов, которые Вам зададут, будет в Вашем файле. Так предварительная работа поможет вам более успешно пройти защиту.

4. Ответы на свои вопросы записывайте наряду с другими. Тогда и у Вас будет полная уверенность в своих силах.

Источник: http://aco.ifmo.ru/~nadinet/html/dipl.phtml

Уважаемые коллеги!

Начал работу форум университета. Приглашаем всех желающих посетить этот ресурс.

Корочки для галочки

Идеальная модель образования по-прежнему не найдена

Наталия Андрианова

Источник: "Российская газета" от 5 июня 2009 г.

Они делают вид, что учат, мы делаем вид, что учимся - так, перефразировав поговорку, можно охарактеризовать ситуацию в современном вузовском образовании. А, собственно, почему?

Эксперты говорят, что разрыв между Высшей школой и жизнью стал накапливаться еще в пору развитого Советского Союза, но разрыв этот не носил тогда катастрофического характера. Не секрет, что советская система образования не уделяла повышенного внимания гуманитариям, все сливки доставались ряду ведущих технических вузов, которые работали непосредственно на "оборонку". Привычной была ситуация, когда оборонные предприятия, а то и органы госбезопасности подыскивали себе студентов уже на первых курсах, и с трудоустройством у этих людей проблем не было. У самих вузов не было проблемы с финансированием, к примеру, лабораторной базы... Но такая идиллия была характерна, повторимся, только для ряда ведущих вузов. Ситуация в "массовых" вузах медленно и неуклонно ухудшалась. Комплекс политических перемен в эпоху перестройки в стране (и особенно крах ВПК) привели к тому, что система лучших вузов стала стремительно разрушаться, а обстановка в рядовых институтах оказалась и вовсе невыносимой. Этого не могло бы случиться на Западе с его частной системой образования и взглядом на деятельность вузов как на бизнес. Если падает одна корпорация, прежде заказывавшая себе студентов в престижном вузе, ей на смену приходит другая. Если в стране наблюдается спад во всех отраслях, остается в конце концов финансовый задел самих вузов, созданный "вкладами" студентов. В России, так уж получилось, был один донор, и он упал. Вместе с ним упало все. И что теперь?

Есть точка зрения, что ценность высшего образования как такового в России традиционно преувеличена, что "столько вузов нам не надо". Наиболее последовательно ее формулирует профессор Вячеслав Глазычев: "Со всей определенностью можно утверждать, что структура рынка труда в России в настоящее время и в ближайшем будущем не в состоянии найти применение для растущего числа выпускников вузов, что приведет к росту социальной напряженности в стране. Обманутые карьерные ожидания сотен тысяч молодых людей - это серьезная угроза. Если старшее поколение, состоящее из людей, получивших высшее образование до 1992 года, отчасти адаптировалось к изменению ситуации, то адаптация к жизненным условиям выпускников вузов первого десятилетия XXI века более проблематична".

Однако не все настроены так радикально. Так, министр образования и науки Андрей Фурсенко, стараниями которого во многом сложилась современная вузовская система, рассматривал пусть и оторванную от жизни, но академическую науку и связанное с ним образование, как некий "необходимый, хотя и недостаточный" компонент для инновационного развития: "Наша наука никогда не была особенно прагматичной, не знала, что такое рынок. И это одна из главных причин, почему российская экономика оказалась не конкурентоспособной. Сегодня наука должна повернуться лицом к рынку. Это одна истина. Но есть и другая: нам надо сохранить питающий науку "бульон". А именно - саму научную среду, где, собственно, и рождаются новые, часто совершенно непредсказуемые знания. Именно они потом становятся прорывными для целых отраслей экономики. Эту научную среду нельзя привязывать к рынку, давать ей жесткие конкретные задания - выдать "на-гора" такие-то проекты. И еще. Если мы доверяем нашим выдающимся ученым, то их надо поддерживать просто потому, что они есть, что работают в нашей стране. Это - национальное достояние".

"Внешне академическая наука не выглядела сильно опечаленной от отсутствия внимания со стороны вновь нарождающихся профессиональных управленцев и бизнесменов, продолжая продвигаться своим привычным путем, а именно - стараясь докопаться до самой сути вещей", - считает независимый эксперт, кандидат экономических наук Александр Ширяев, читавший лекции в Стокгольмской школе экономики.

Иными словами, инвестор, кто бы он ни был, частное лицо или государство, должен быть готов к тому, что часть его инвестиций пойдет на поддержание "питательного бульона", и в чистом виде не вернется никогда. Нельзя рассчитывать, что, если вашей компании нужно такое-то число специалистов, и это число, по расценкам вуза, обойдется в такое-то количество денег, вы вкладываете эти деньги, и по мановению волшебной палочки получаете этих специалистов. Конечно, если система образования отлажена, то такие фокусы еще пройдут, но если в вузе нет ничего, а вы желаете быстро получить нечто, скорее всего, ничего и не получите.

В этой связи в обществе идет постоянная дискуссия о том, какими должны быть вузы, частными или государственными. Считается, что частные вузы могут легче принимать инвестиции со стороны бизнеса, а государственные, напротив, склонны деньги принимать, но готовить специалистов по своему усмотрению, как им хочется. То есть инвестор лишен контроля за своими деньгами. Ректор РУДН, экс-министр Виктор Филиппов не склонен говорить о приватизации вузов в ее чистом виде, но проблему признает: "Бизнес недоволен тем продуктом, который поставляют ему сложившиеся вузы. Бизнесу нужны специалисты с междисциплинарной подготовкой - например, экономист с хорошим знанием права, инженер со знанием информационных технологий или журналист с солидной подготовкой в области PR. А вузы предлагают просто экономиста, просто журналиста или просто инженера. Иногда это еще и закреплено в госстандартах образования, как у нас. Поэтому корпорации создают свои вузы и часто не на голом месте, а на базе уже существующих". Иными словами, предлагается модель корпоративного вуза, высшего учебного заведения, процесс обучения в котором контролируется заказчиком при видимой автономности самого учреждения.

Почему выбрана эта модель и сработает ли она, да и выбрана ли она или тоже разговоры? "Классическое университетское образование в идеале вообще должно быть автономным и не зависеть ни от государства и его бюрократии, ни от частного капитала, - подчеркивает Филиппов. - Свобода творчества и научных исследований без этого просто невозможна. Нужна разумная середина: не огосударствление сферы образования, но и не скупка. Бизнес может вкладывать деньги в вуз и влиять на его политику, делегируя своих представителей в управляющий совет, который утверждает программу развития и бюджет вуза, но не владеть вузом безраздельно. Повторюсь: образование должно сохранить автономию, иначе о его качестве не может быть и речи". На самом деле тут кое-что нужно читать между строк, а именно - разочарование, которое наблюдается в России по поводу работы частных вузов. На них возлагались серьезные надежды, примерно, как на фермеров в сельском хозяйстве, но сейчас трудно найти эксперта, который не поморщится и не заявит, что все "образование" в частных вузах сводится к торговле корочками и легальным "закосом" от армии. Почему так получилось, понять в принципе нетрудно: число кадров, способных учить, конечно, и те специалисты, которые не уехали на Запад, предпочитают придерживаться родных стен (за эти стены им дают иногда неплохие гранты), а в частные вузы если и идут, то на "подхалтурку". Зато сложилась система "специалистов", которые курсируют из вуза в вуз и читают лекции, демонстрируя дипломы о своей квалификации, подлинность которых вызывает сомнения.

Законодательная база по преобразованию вузов в автономные учреждения была подготовлена несколько лет назад, и все-таки каких-то серьезных сдвигов мы не получили. Причин этого эксперты видят много: это и знаменитое вузовское лобби, которое инвесторы считают коррумпированным и не готовым к диалогу. Это фактор времени - то, что разрушалось так долго, не может быть восстановлено быстро. Это, наконец, фактор технической отсталости страны в целом: если в России в принципе нет той или иной технологии, некому ей научить, не на чем ее показать, то непонятно, что вообще делать?

Часть экспертов уповают на эволюционный процесс и полагают, что ситуация разрешится сама собой. В принципе автор этих строк склонен присоединиться к такому эволюционному сценарию. Отток кадров, поработавших за рубежом, назад в Россию уже начался. Эти люди вооружены принципиально новым опытом. В то же время не прекращается поток аспирантов за рубеж, многие из которых возвращаются хорошими специалистами. На волне преодоления последствий кризиса, можно надеяться, предприниматели станут-таки осуществлять инвестиции в материальную базу вузов, по крайней мере, там, где смогут договориться с руководством. Скорее всего, процесс начнется с провинции, и мы уже видим, что выпускники провинциальных вузов начинают показывать лучшие результаты, чем москвичи, например, в программировании. Если придерживаться оптимистичного сценария, то процесс восстановления займет лет 10. А быть пессимистами в нашей стране со столь богатыми вузовскими традициями как-то даже и не с руки.

Вторая волна кризиса поможет молодежи

02.06.09 17:08

Татьяна Замахина

Источник: «Московский комсомолец»

Сейчас компании увольняют дорогих специалистов, а берут подешевле

Страну, как утверждают в Высшей школе экономики, захлестнула новая волна увольнений. И это — шанс для вчерашних студентов. Об этом «МК» рассказали декан факультета экономики ВШЭ Владимир АВТОНОМОВ и профессор этого факультета Иван РОДИОНОВ.

— Говорят, что выпускнику—экономисту сейчас устроиться практически нереально. Это так?

Автономов: Кризис перепроизводства экономистов — миф. Недавно мы вместе с Росстатом провели исследование: выяснилось, что переизбыток у нас по—прежнему инженеров, агрономов и т.д. Вот, среди инженеров две трети работают не по специальности. Среди экономистов все наоборот. У наших выпускников этот показатель приближается к 100%.

— Даже в кризис?

Автономов: Нынешним выпускникам, конечно, будет посложнее. Однако мы дали им возможность сориентироваться на рынке труда: готовим универсалов, делая упор на базовые знания. Исходя из ситуации на рынке труда, специалист сможет пройти переподготовку.

Родионов: Сейчас компании, во всяком случае, крупные, ведут набор из 3—4 основных вузов. Увольняют дорогих специалистов, берут подешевле — но с хорошей базой. Вот в мае началась вторая волна увольнений… И это шанс для молодых! Спрос на молодежь велик: многим компаниям нужны рабы, чтобы работать на галерах — это продолжается 2—3 года.

— Каким специалистам сейчас устроиться сложнее, а каким легче?

Автономов: Сложнее специалистам инвестиционных отделов — из—за ситуации на рынке ценных бумаг. Хотя, с другой стороны, они ведь могут получить доход и во время роста, и во время падения рынка. Наши ребята в любом случае не потеряются. А вот специалистам по корпоративным финансам даже повезло – на них возник особый спрос.

— В Москве ввели такую практику: чтобы стимулировать работодателей принимать на работу выпускников, московская служба занятости стала доплачивать 6 тыс. руб. к их заработку в течение трех месяцев. Хорошая мера?

Родионов: Лучше б эти деньги отдали пенсионерам: им на рынке труда сейчас приходится куда хуже, чем молодым.

Автономов: Я бы сделал больший упор на программы переподготовки. И еще важнейшая мера — сокращать число вузов, дающих некачественное образование. В 90—х факультеты экономики у нас стали открывать везде — в консерваториях, в институтах физкультуры… Таких порядка 80%. Пока же их число не сокращается. 

Наши вузы проиграли по сайтам

04.06.09 12:48

Источник: «Московский комсомолец»

Марина Лемуткина

В последний рейтинг вузовских сайтов Тор-500, подготовленный испанской лабораторией Cybermetrics Центра гуманитарных и социальных наук крупнейшего независимого Исследовательского совета Испании, вошел только МГУ им. Ломоносова.

В первую тысячу мира – еще и Санкт-Петербургский и Новосибирский госуниверситеты, а во вторую – еще 12 российских вузов.

Вузовские рейтинги испанского Центра гуманитарных и социальных наук ненамного уступают в престижности знаменитым исследованиям Приложения по высшему образованию к британской газете Times (The Times Higher Education Supplement -- THES). Тем обиднее, что и испанцы оказались невысокого мнения о российских вузах, оценивая последние по их веб-сайтам: объем, содержание, посещаемость, богатство файлов, дизайн. Абсолютными лидерами, располагающими по качеству веб-страниц своих вузов, стали американцы: все 20 из первой двадцатки (лучший сайт у Массачусетского технологического университета, второе место – Стэнфордский университет, третье – Гарвард), 70 из первой сотни, 104 из 200 лидеров и 179 из Тор-500. Бесспорным европейским лидером является Великобритания: 6 вузов из первой сотни, 12 из 200 и 35 из 500 лучших вузовских сайтов. А вот у России, как водится, дела плохи. Единственным нашим вузом, вошедшим в Тор-200, стал МГУ им. Ломоносова – 186-е место. В первую тысячу кроме него вошли также Санкт-Петербургский (927-е место) и Новосибирский (949-е место) университеты. А во вторую тысячу – еще 12 вузов, преимущественно, технической направленности, во главе с Госуниверситетом—Высшей школой экономики, Физтехом, Томским госуниверситетом и МГТУ им. Баумана.

Правда, столь низкие результаты россиян, по мнению руководителя исследования Исидро Агильо, не свидетельствуют о кризисе вузовской науки в нашей стране. «Качество российских университетов, - заверил он «МК», - полностью соответствует уровню России и ее месту в мире. А это даже сейчас – первая десятка мировых лидеров». Проблема, по его словам, в другом: «Руководство российских вузов не осознает важности создания у себя современных сайтов. А это – крупный просчет». Сегодня в мире около 3 млн иностранных студентов (подавляющее большинство - из Юго-Восточной Азии, а главная сфера интересов - бизнес, технологии, включая IT и иностранные языки). Большинство из них черпают информацию из интернета. А, значит, ориентируются при выборе вуза на качество и содержание вузовских сайтов, превратив их в решающий фактор конкуренции в условиях глобализации.

Бесспорным лидером по обучению иностранных студентов являются США (в 2006-2007 учебном году – более полумиллиона человек – почти вдвое больше, чем Великобритания, занимающая второе место). Россия приняла в десять раз меньше - в значительной степени из-за ошибок при оформлении вузовских сайтов, считает Агильо. Нашими главными проблемами, с его точки зрения, являются отсутствие англоязычной версии и чрезвычайная раздробленность вузовских сайтов: как оказалось, многие факультеты имеют отдельные сайты и домены, сбивая с толку посетителей. Кроме того типичной ошибкой российских университетов испанский исследователь считает ориентацию сайтов только на студентов. Это приводит к резкому снижению количества линков – например, с российскими и зарубежными компаниями - и резкому падению посещаемости в период каникул. Университеты, подчеркнул Агильо, являются крупнейшими социальными, научными и культурными центрами городов, в которых расположены. А, значит, их сайты должны отражать важнейшие события экономической, политической, социальной и культурной жизни региона и всей страны.

Точку зрения испанских исследователей разделяют не все. Специалисты Санкт-Петербургской школы экономики, например, считают, что России незачем гнаться за международными рейтингами вузов: как бы они ни были хороши, к нам все равно не поедут учиться – по политическим соображениям. А, значит, дескать, и ориентироваться надо не на зарубежную, а на отечественную аудиторию. В том числе – цифровых резидентов. Между тем президент Московского университета экономики. Статистики и информатики (МЭСИ) Владимир Тихомиров убежден, что исследование испанских коллег должно привести к радикальному обновлению сайтов отечественных вузов: «Настало время создавать сайты нового поколения, - заявил он.— В том числе вводить новую, легкую информационную культуру, создавать “открытые кампусы” для нынешних учащихся, и конечно же, переводить наши сайты на международный английский язык, как бы дорого это ни было».

Результаты ЕГЭ 2009

Источник: Новости мира образования

Узнать собственные результаты ЕГЭ по предметам, которые сдают в основной волне, смогут:

- выпускники этого года - в школе, которую они заканчивали;

- остальные участники ЕГЭ - там, где получали пропуск на ЕГЭ в зависимости от организационно-территориальной схемы. Как правило, это местный орган управления образованием.

Каждый регион самостоятельно устанавливает сроки и способы информирования участников ЕГЭ о результатах экзамена. Традиционно это составляет 1-2 дня после объявления Рособрнадзором минимального количества баллов по предмету.

Рособрнадзор определит минимальное количество баллов:

- по биологии – 35 баллов (объявлены 1 июня)

- информатике и ИКТ – 36 баллов (объявлены 1 июня)

- по русскому языку – 37 баллов (объявлены  7 июня)

- по математике – 21 балл  (объявлены  11 июня)

- по географии – 34 балла (объявлены 8 июня) 

- по литературе – 30 баллов (объявлены 8 июня) 

- по иностранным языкам –20 баллов (объявлены  15 июня)

- по обществознанию -  39 баллов (объявлены 17 июня)

- по химии –  33 балла (объявлены 17 июня)

- по истории – 30 баллов  (объявлены 22 июня)

- физике – 32 балла (объявлены 22 июня)

Рособрнадзор устанавливает минимальный порог ЕГЭ по каждому предмету в 100-бальной системе. Если школьник преодолел этот порог, экзамен считает пройденным. Для получения школьного аттестата выпускнику в этом году необходимо сдать только два экзамена - по русскому языку и математике.

Если старшеклассник не сдал один из этих предметов, он может попытаться пересдать его в дополнительные дни. Если же неудовлетворительные отметки выпускник получил сразу по двум предметам, пересдать их можно не ранее следующего года.
В течение суток после определения минимального порога Рособрнадзор отправит проверенные результаты участников ЕГЭ в те регионы, которые предоставили информацию о выполненных работах.

Алексей Каспржак: образование - элемент экономики, а не только услуга

13:11 04/06/2009

Источник: «РИА Новости»

Многие регионы России постепенно отказываются от единой тарифной сетки (ЕТС) в пользу новых систем оплаты труда (НСОТ). Расчет зарплаты по новым правилам для учителей, привыкшим получать деньги в зависимости от разряда, - одна из самых болезненных проблем на местах. О преимуществах новой системы специально для РИА новости рассказал советник министра образования и науки РФ, руководитель департамента финансов Тверской области Алексей Каспржак. Интервью вел Борис Старцев.

- Алексей Анатольевич, на форумах в интернете учителя, как правило, негативно высказываются о переходе к новой системе оплаты труда. Почему?

- Было бы сложно ожидать иного отношения от огромной армии учителей, многие из которых годами работали по одним и тем же клише, зарплата которых зависела от стажа, а репутация – от отношения к ним директора. Очень немногие представители этой армии готовы сегодня признать, что главным в образовательном учреждении является ученик, что его родители могут высказать удовлетворение или недовольство качеством их работы, что кто-то, кроме них самих, вообще имеет право оценивать качество всего того, что называется образованием. А одна из задач перехода на НСОТ – установить зависимость между качеством образования, которое обеспечивает учитель, и оплатой его труда.

Негативные отзывы о НСОТ лишний раз доказывают, что это нововведение состоялось.

- Приживется ли нововведение, которое не воспринимается значительной частью педагогического сообщества?

- В России средний стаж работы учителя – около 20 лет. Учитель привык, что он знает все, что знает больше всех и лучше всех. Учитель литературы по-прежнему требует, чтобы дети заучивали цитаты из Белинского, но забывает, что самое важное в образовании – это рождение собственного мнения у маленького человека, который сидит в классе. Учителю сложно признать, что при оценке его собственной работы администрация школы будет исходить и из потребностей этого маленького человека. Чтобы подход изменился, должно смениться поколение учителей.

- Учителя жалуются, что у них нет четкой информации о принципах расчета зарплаты, критериях начисления стимулирующих надбавок.

- Недостаток этой информации будет ощущаться еще долго, и это нормально. Единая тарифная сетка существовала двадцать лет, да и то далеко не каждый учитель понимал, из чего складывается его зарплата. Но мы исходим из того, что учителя должны быть обеспечены информацией о том, как оплачивается их труд. Департамент образования Тверской области проводил персональные консультации с директорами школ о переходе на НСОТ, хотя это функция муниципальных органов управления образованием.

Но, я думаю, проблема здесь не в том, что учителя не проинформированы, а в том, что они не хотят принимать НСОТ, которая предусматривает, в том числе, непопулярные меры. Например, в школе есть завуч, который не занимается управлением, а просто числится на должности, поскольку он хороший учитель и уважаемый человек. При переходе на НСОТ и – как следствие – оптимизации штатного расписания он лишается этой должности. Естественно, ему это не понравится, и он наверняка будет говорить, что его не проинформировали.

- Вы не боитесь, что завуч, который не был управленцем, но был уважаемым человеком в школе, потеряв зарплату завуча, просто уволится, и школа останется без хорошего учителя?

- В рамках ЕТС директор не имел возможностей для поощрения такого учителя и был вынужден назначать его завучем, чтобы платить дополнительные деньги и удержать его на рабочем месте. Это типичная ситуация - например, в случае, когда нужно удержать на работе единственного мужчину в школе. Его назначают завучем, оплачивают ему ночное дежурство и проч. А теперь мы говорим этому учителю: «Давай по-честному! У тебя 24 часа в неделю уходит на уроки и еще столько же, чтобы к ним подготовиться. Ты не можешь в этой ситуации выполнять управленческие обязанности как завуч. Давай мы не будем платить тебе ставку завуча, но эти деньги останутся в стимулирующем фонде школы, и если ты будешь хорошо работать, все равно эти деньги получишь».

- Нет опасения, что критерии оценки будут необъективными?

- Известно, что демократия – самое плохое государственное устройство, но ничего лучшего пока не удалось придумать. Работу учителя должны оценивать несколько человек, а не только директор школы.

В школе должны обсуждаться цели образования. Их не могут обсуждать только члены педагогического коллектива. Отрасль не может сама себе ставить задачи – нужна институциализированная площадка переговоров о целях образования, которой никогда в нашей стране не было. Мы никогда не обсуждали с родителями, зачем мы учим детей, полностью доверяя учителю. Переход на НСОТ дает возможность создания такой площадки и выработки критериев с участием представителей общественности.

- Распределение стимулирующих надбавок может привести к конфликтам в школьных коллективах, которые преимущественно состоят из женщин.

- Я бы говорил не о конфликтах, а о конкуренции. В любой организации конкуренция стимулирует рост качества работы. Ученики и их родители должны получить право выбирать лучших среди учителей. При всей кажущейся невозможности такого сравнения – когда вы приходите в парикмахерскую, в зале работают несколько мастеров, но вы как потребитель услуги выбираете одного из них, потому что знаете, что он работает лучше других.

- На форумах учителя нередко приводят примеры, как при переходе на НСОТ снижается их зарплата.

- Снижение зарплаты за тот же объем работы невозможно – это положение Трудового кодекса.

Если мы говорим об учителе, нагрузка которого составляла 20-24 часа (это разумный объем), при переходе на НСОТ он точно будет зарабатывать больше. В Тверской области прирост его зарплаты составляет около 20-30% даже без учета стимулирующих выплат.

Но нужно понимать, что, вводя НСОТ, мы решаем задачу не только и не столько повышения зарплаты учителя. Мы решаем задачу улучшения качества образовательной услуги. А это значит, что человек не может работать на три ставки, как это зачастую случается. Он должен готовиться к урокам, читать книги, заниматься с отстающими и так далее. В советской школе, хоть обычно я ее критикую, занятия с отстающими были нормой.

Система оплаты труда должна быть такой, чтобы оценивалось не время, которое учитель проводит в классе, а результат, который демонстрируют его ученики. В нашей школе было наоборот: чем больше часов, тем выше зарплата. А теперь мы должны перевернуть эту логику, чтобы учитель работал не на три ставки, а на результат.

- В разных регионах у учителей разная средняя зарплата, разные стимулирующие надбавки.

- Учителя получают зарплату из региональных бюджетов, и ее размер зависит от налоговой базы. Школа выращивает кадры, которые выходят на региональный рынок труда, и от эффективности их работы зависит объем собранных налогов, а значит и зарплата учителей.

Мне не раз приходилось слышать, что зарплату учителей по стране нужно выравнивать. Но это предлагают представители отнюдь не таких сильных регионов, как, например, Тюменская область или Самарская область. Призывы к выравниванию – это позиция слабого. При этом никто не мешает менеджерам любого региона сформировать такую систему образования, которая породит новое поколение работников. А они, в свою очередь, произведут добавленную стоимость, которая превратится в налоги региона, то есть в зарплату бюджетников. Эту зависимость должен понимать любой учитель.

Например, выпускник, добившись в жизни успеха, помогает своей школе. Недавно я общался с одним из учредителей крупной финансовой компании, который когда-то учился в одной из школ города Лихославля Тверской области. Он приехал в свой родной город, отремонтировал свою школу, открыл там маленький фонд, который на очень жестких, но в то же время прозрачных условиях распределяет дополнительные средства учителям. Неважно, добился ли он успеха благодаря или вопреки полученному образованию, но человек приносит вполне осязаемые дивиденды своей школе.

- Приводит ли НСОТ к таким последствиям, как сокращение штатов, объединение классов, - тому, чего боятся учителя?

- Для чего происходит объединение маленьких классов? Для того, чтобы ребенок рос в условиях, в которых можно приобрести определенный набор компетентностей для успешной социализации, в которых можно делать выбор. Это возможно в классе, состоящем из нескольких ученических групп, когда в одной группе ребенок является лидером, в другой – отстающим. Оптимальная наполняемость класса в 25 человек необходима для решения педагогических задач, к тому же эта норма определена санитарными правилами. Оптимизация образовательной сети приводит к тому, что школ становится меньше. В Тверской области их не так давно было около тысячи, сейчас – около 650. Да, в школах стало меньше учителей, хотя не могу сказать, что их количество сократилось значительно.

- То есть они остались без работы?

- Вопрос об их трудоустройстве лучше задать главе конкретного муниципалитета. Но, очевидно, из школ ушли те учителя, которые не выжили в конкуренции. Нужно думать не о том, как оставить в школах больше учителей, а о том, чтобы дети получали качественные услуги. Я считаю, что образование – это элемент экономики, а не только социальная услуга. Глава муниципалитета должен развивать экономику – для этого его выбирают. Если в процессе реструктуризации мы сможем отпустить из школы тех учителей, которые работают плохо, детям будет только польза. Нередко есть необходимость отпустить из школы пожилых учителей, открыв дорогу молодым. Пусть дети видят перед собой молодых, красивых, активных педагогов.

Медведев одобрил штрафы за правонарушения в области образования

17:26 04/06/2009

Источник: «РИА Новости»

МОСКВА, 4 июня - РИА Новости. Президент России Дмитрий Медведев внес изменения в Кодекс РФ об административных правонарушениях в части установления административной ответственности за нарушение законодательства в области образования и статью 12 Закона "Об образовании", сообщает пресс-служба Кремля.

Соответствующий Федеральной закон принят Госдумой 13 мая 2009 года и одобрен Советом Федерации 27 мая 2009 года.

Законом предусматривается, что административные взыскания будут налагаться за незаконный отказ в приеме в образовательное учреждение или незаконное отчисление, за незаконный отказ в выдаче документов гособразца об уровне образования, за выдачу таких документов образовательными организациями, не имеющими государственной аккредитации, за умышленное искажение результатов государственной итоговой аттестации и олимпиад школьников, за нарушения установленного законодательством порядка проведения госэкзаменов.

За эти правонарушения будет налагаться штраф либо в отношении должностных лиц будет применяться дисквалификация.

Вот как мы «проверяли» олимпиаду в престижном вузе

4.06.09 10:28

Источник: Газета.Ru

Я согласна с автором, увы… Потому что недавно проверяла такую олимпиаду у себя в вузе. Пришло на неё 650 человек.

Мы публикуем отклик на «личный опыт» нашего читателя «Наши дети не поступят из-за олимпиадников». – ред.

Её результаты примут на 4 факультетах, там человек по 180 набор (бюджет).

Нам сразу же сказали: победителей должно быть не меньше трети.

220 в итоге с разными степенями. Балл натягивали, потому что надо было для «победы» 70 из 100 хотя бы, а у нас таких после первой проверки только 95 человек было. Дальше тянули из тех, кто 55-70 набрал, их было довольно много, натянули.

Требование о натягивании результатов шло от руководства вуза.

Потому что одним из критериев попадания олимпиады в такие же списки в следующем году является:
- кол-во участников
- высокий процент победителей (!)
- в целом высокий уровень работ (по данным оценок! А не по данным о работах!)

Вузам хочется сохранить эти олимпиады и дальше.

Кстати, уверена, что разные «нужные» люди в числе победителей есть, и, кстати, при таком массиве победителей они теряются. Если 2 победителя – и оба с говорящими фамилиями – плохо. А если 200 – и там десятка два..три.. семь..?).

В общем, получается, что для того, чтобы иметь право на эту олимпиаду, вузу надо заманивать людей.

Для этого надо делать задания не очень сложными, после этого выбирать много победителей... Уровень олимпиад будет падать, уровень студентов тоже. Замкнутый круг.

Относительно «мест на наших детей не хватит» – в престижных вузах не хватит, это точно. Есть вузовские олимпиады, региональные, российские и т.д. Там в списке и олимпиады по степеням делят. Если не ошибаюсь, считается только олимпиада = школьному предмету, поэтому разные экономические и юридические олимпиады пострадали. Зато литератур и иностранных было!!!

Так вот: я не назовусь, извините, но могу сказать точно:

есть факультет престижного вуза Москвы, где в 2008 году после того, как разные победители олимпиад подали документы, осталось «на экзамены» 7 (СЕМЬ!!!) мест. Все те, кто летом сдавал экзамены, узнали об этом перед зачислением. Они были уверены, что получают средние для обычного поступления баллы, считали их, верили в успех, а на зачислении им сообщили, что баллы должны были быть максимальные.

И еще: из этих выигравших олимпиады в разных регионах нашей родины было и несколько москвичей. Далее прорвались дети в эти 7 «разыгрываемых» мест.

В этом году ситуация в престижных столичных (и питерских) вузах, уверена, будет такой:

– не меньше 60% мест отдадут победителям олимпиад (региональных, собственно вузовских и т.д.). Процент местных жителей/приезжих – по 30. На остальные 40 % приедут регионы, где ЕГЭ идет давно и «успешно». Насколько я знаю, это юг, нефть-газ-алмаз, национальные республики. Они приедут с 100+100+100... Это будет еще 35% занятых мест. Остаток – 5% – наберут из выпускников Москвы и Питера, чтобы разбавить.

В отчетах будет звучать красиво: куча талантливых детей преодолели... выиграли... дети из аула и села едут в Москву на учебу...

Но так как я имею опыт работы с такими 100-балльными детишками, то говорю точно – это враньё!

Так что маме советовала бы выбрать вуз приличный, но не сильно модный...

ПЕРИОД ЭКЗАМЕНОВ - СТРЕСС И ДЛЯ РЕБЕНКА, И ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА

12:19 04.06.09

Июнь - пора выпускных экзаменов, которые теперь почти для всех одновременно становятся и вступительными экзаменами в вузы. Кому-то предстоят еще и дополнительные испытания, творческие конкурсы или собеседования, и всем без исключения - волнения и стрессы этой нелегкой поры.

Как сделать ее более комфортной для взрослых детей, чем помочь им, как отнестись к неудаче - об этом обозреватель "Известий" Татьяна Батенёва беседует с заведующим кафедрой возрастной психологии психологического факультета МГУ, автором книг по психологии развития, профессором Андреем Подольским.

Контроль нужен, но ненавязчивый

вопрос: Период экзаменов - стресс и для ребенка, и для родителей. Волнение, дефицит времени, повышенные умственные нагрузки. Можно ли настроиться самому и настроить ребенка так, чтобы стресс был меньше?

ответ: Ответить на этот вопрос можно по-разному. Если глобально, то это время - проверка всех воспитательных усилий родителей, тех взаимоотношений, которые им удалось выстроить с ребенком. Для хорошего родителя важнее всего, нормально ли идет развитие ребенка, каково его психоэмоциональное состояние, а не его сами по себе формальные успехи. Из отличных отметок и грамот благополучия его жизни не получится. И если ребенок это знает, понимает, что для родителей главное не отметки, а его благополучие, то он и экзамены сдает спокойнее, и результаты, как правило, лучше. А если конкретизировать, то существует большое количество тренингов для подросткового возраста, которые позволяют вывести его из состояния эмоциональной подавленности, развить уверенность в себе, есть доступная литература на эти темы. К примеру, на нашей кафедре подготовлены книги "Подросток в современном мире", "Внимание: подростковая депрессивность".

в: В это время родители часто усиливают эмоциональное давление, пугают возможностью неудачи, избыточно контролируют детей. Поможет ли это или лучше доверять им самим?

о: По содержанию контроль необходим, но по форме он должен быть минимизирован. Конечно, ребенок должен чувствовать себя самостоятельным, знать, что решения принимает он сам и сам отвечает за них. Но приведу пример. Мы проводили исследования в 7-х, 9-х и 11-х классах двух школ подмосковного города. Первой была гимназия, куда попали особо подготовленные дети "особых" родителей, вторая - самая обычная средняя школа. Мы выявили полное преимущество гимназистов по интеллектуальному развитию, самосознанию и социальной компетенции. И полный их провал по психоэмоциональному благополучию, причем самое плохое состояние было у гимназисток 11-го класса. Выяснилось, что даже в тех семьях, где не было прямого психологического давления родителей, у девушек был ярко выраженный страх не оправдать их ожидания. Особенно если дочка где-то задержалась, а мать переволновалась и в сердцах "бухнула": я столько денег на репетиторов истратила, а ты гуляешь, только попробуй не поступи! В этом возрасте и не таких слов достаточно, чтобы у ребенка развился невроз.

в: И это может как-то сказаться в ходе экзаменов?

о: Несомненно. Все что угодно может быть - полный ступор, нервный срыв и т.п.

Шпаргалка по-научному

в: Оценки на экзаменах - это результат работы в течение всех школьных лет. И тем не менее как лучше готовиться к экзаменам - писать шпаргалки, зубрить, надеяться на память?

о: Дети пишут шпаргалки, потому что интуитивно чувствуют законы формирования умственной деятельности. Наша школа, к сожалению, построена на принципах, абсолютно противоположных психологическим законам, которым подчиняется умственная деятельность. Поэтому у нее такая низкая эффективность. Бессмысленно говорить ребенку: ну-ка прочитай параграф пять раз! Повторение может быть и матерью, и мачехой учения.

в: А шпаргалки построены на правильных принципах?

о: Если писал их сам, то часто это так. Правильное усвоение материала состоит из нескольких этапов. Прочитал текст, выделил смысловую схему, разбил его на смысловые блоки, назвал их. Затем блок разбил на подблоки, тоже имеющие определенные наименования, подобрал мнемосхемы для запоминания - по аналогиям, созвучиям и т.п. Второй раз прочитал - проверил, все ли правильно понял. В третий раз достаточно пробежать по диагонали. Тогда доходим до уровня, когда ребенок по одному простому указанию может воспроизвести весь текст, решить задачу и т.п. Эффективность усвоения увеличивается в разы, и это почти гарантированный результат успеха. Причем лучше делать это в группе, в диалоге.

в: Как раз об этом хотела спросить. Часто подростки предпочитают готовиться вместе, а родители возражают.

о: Когда это не повод просто похихикать, повеселиться, а серьезная работа, то групповая подготовка эффективнее. Чтение готового конспекта вслух - то, что в психологии называется громкая социализованная речь. Озвучивают обычно по кругу: один читает начало, второй разъясняет термины, третий углубляется в подробности и т.п. Подготовить ответ на любой экзаменационный вопрос - максимум полчаса, отработка его - час, и это только вначале. Дальше все будет ускоряться. Ведь сначала вы работаете на свое мышление и память, а потом они работают на вас.

в: Значит, шпаргалки все-таки полезны?

о: Только в этом виде. Потом они уже не нужны - лежат в кармане для спокойствия. А готовые или машинально переписанные из учебника - бесполезны и даже вредны. Тогда все мысли только о том, как бы ее незаметно вытащить...

Забытые страдания

в: Подростки в силу возрастных особенностей нередко конфликтуют с родителями, грубят, избегают общения. Во время экзаменов конфликтовать не хочется, а что тогда делать?

о: Это ситуация, скорее, характерная для периода подросткового кризиса - 13-15 лет, у старших подростков такое бывает редко. В психологии есть понятие "естественная амнезия", когда из памяти выпадают огромные куски жизненного опыта. Это относится и к периоду подросткового кризиса. Человек в это время настолько погружен в страшные вопросы - кто я, какой я, где мое место в обществе? - что часто бывает довольно ершист. Позже этот период напрочь стирается из памяти, и все взрослые абсолютно уверены, что они были ангелами во плоти, хотя на самом деле они этот период тоже прошли.

в: А как помочь ребенку преодолеть этот период?

о: Если у родителей есть такт и культура, они смогут окружить ребенка такой заботой, что ему и не надо будет ершиться. Если есть доверительность, если родители создали условия для того, чтобы он обращался к ним со своими проблемами, то ничего страшного не произойдет. А вот если при первом проявлении кризиса ты уже запретил, наорал, наказал, то ничего хорошего тебя в будущем не ждет. Сдержитесь - на аффекте любой конфликт решать бессмысленно. Позже вполне можно поговорить, обсудить: почему так получилось, у нас же не принято повышать голос? Если в семье принято интеллигентное подшучивание, можно изобразить, как это выглядело со стороны, только сделать это необидно.

в: А если не реагировать на грубость, не станет ли это нормой?

о: Когда говорите с ребенком о проступке, то и оценивайте его действия, поступок, но не его самого. Вы же не Господь Бог. Одной такой оценкой вы можете раз и навсегда испортить отношения, и их уже никогда не удастся восстановить. И тогда не удивляйтесь, что, как только ребенок станет более или менее самостоятельным, вы будете перезваниваться раз в две-три недели - и все.

Неудача - не конец жизни

в: А если экзамен сдан неудачно - какова должна быть позиция родителей?

о: Накануне нужно договориться: ты хорошо подготовлен, у тебя были серьезные успехи по этому предмету, но мы все живые, все люди, и на экзамене может быть все что угодно. Отметка не есть твоя характеристика. Есть жизнь во всем ее богатстве, и по сравнению с ней отметка - ничто. Правильная реакция на неудачу - это поддержка, а не слезы и не обвинения. Как теперь принято выражаться, "не кошмарьте" ситуацию.

в: Может быть, накануне важно еще проговорить и запасные варианты: если результат ЕГЭ будет недостаточным для поступления в вуз, попробуем в другой или в лицей и т.п.?

о: Однозначно надо. А главное - договориться: это не трагедия в любом случае, мы живы-здоровы, мы друг друга любим и поддерживаем - и это самое главное. Если вытащить из подсознания ребенка обращение к эмоциональному предвосхищению неудачи - "а что скажет мама, если "тройка", как отреагирует бабушка?", то на экзамене ему будет намного спокойнее.

в: В выпускных классах у подростков нередко возникают конфликты и с педагогами. Как родителям реагировать? Чью сторону занимать?

о: Тут не один вариант. Простой - если подготовка шла нормально и были проиграны варианты ответов, если ребенок объективно оценивает свои возможности, то он должен знать, что не останется один. Более тяжелый случай - если подготовка не объективировалась, если не было представления, насколько он готов. Но и тогда надо выразить ему свою полную поддержку как человеку: это неприятно, но давай разбираться. И постфактум сделать то, что не было сделано до экзамена: попытаться понять, насколько он был готов или не готов к нему. Если же ситуация хроническая - не сложились отношения, то это вопрос социально-психологической компетентности подростка, которая у большинства, к сожалению, на нуле. Выходя из школы, человек должен уметь понимать и принимать другого человека, должен обладать хотя бы минимальной психологической грамотностью по чтению личности другого человека. Уметь сдерживать себя, понимать, что ему ситуация видится такой, а на деле все может быть и по-другому. И что учитель - это тоже человек.

А если это любовь?

в: Физиологи обычно подчеркивают, что в этот период особенно важен режим дня, достаточный сон. Но большинство подростков как раз ведут полуночный образ жизни: спят до полудня, ночью занимаются. Что делать родителям? Настаивать на режиме?

о: Любое воспитательное воздействие будет иметь эффект, если ребенок его примет. А иначе это не имеет смысла - в лучшем случае он согласится на словах, а сделает по-своему. На что он быстрее отреагирует - на пример из жизни, на околопсихологические копания на тему "почему ты так делаешь", на ассоциации из вашего личного опыта? Если есть возможность выйти на разговор, обсуждать можно всё. Но это предполагает, что у вас нормальные отношения.

в: Порой выпускной период совпадает с бурями первой любви. Надо учиться, собраться, а у сына или дочки лишь любовь на уме. Что делать в такой ситуации?

о: Все то же - разговаривать. Опять-таки если у вас доверительные отношения. И самое главное - думать о благе ребенка. Избегайте ощущения того, что вы знаете лучше, что ему нужнее и важнее. Вы собираетесь ломать его? Тогда рискуете потерять доверительность отношений - возможно, навсегда. Отнестись как к данности. Вообще, ключевой момент в отношениях с взрослым ребенком - уважение к личности. Он никогда не был и не будет вашей собственностью. И помнить, что ваше главное благо - это счастье и благополучие ребенка, а не реализация ваших амбиций.

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принять участие в работе Всероссийской научно-практическая конференции молодых ученых «Инновации и актуальные проблемы техники и технологий», которая состоится в период 17-18 сентября 2009 года в г. Саратове.

Мероприятие аккредитовано по Программе «Участник молодежного научно-инновационного конкурса» (У.М.Н.И.К.) Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере.

По итогам конференции будут отобраны научные разработки студентов, аспирантов, молодых исследователей до 28 лет включительно для участия в Программе У.М.Н.И.К. и рекомендованы Фонду содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере по этой программе для финансирования.

На конференции также предусмотрена работа Школы молодых ученых, на которой будут заслушаны доклады (лекции) ведущих ученых РАН (в частности, Воеводина А.В., член-корр. РАН) по проблемам и достижениям в области вычислительных методов, параллельных вычислений, технологиям решения больших и некорректных задач, нанотехнологий, управления и автоматизации, энергосбережения, логистики и инноваций, экологии, электронного приборостроения, машиностроения, строительства и др.

Полная информация по конференции представлена в прикрепленном информационном письме.

С уважением,

Оргкомитет конференции.

Приглашаем выпускников 2009 года высших и средних учреждений профобразования и их научных руководителей принять участие в ежегодном конкурсе дипломных проектов, выполненных с использованием системы программ "1С:Предприятие"!

Призы до 100 000 руб. получают и выпускник, и руководитель дипломного проекта.

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ

Для участия в конкурсе необходимо:

1. выполнить дипломный проект с использованием системы программ "1С:Предприятие";

2. успешно провести защиту дипломной работы не позднее 1 сентября 2009 года (если защита позже, можно принять участие в следующем году);

3. заполнить заявку на участие в конкурсе на сайте и прислать дипломный проект не позднее 15 сентября 2009 года.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ И ПРИЗЫ

В 2009 году конкурс проводится в два тура.

* Первый (региональный) тур проводится по федеральным округам России:  I место - 40 000 руб., II место - 20 000 руб., III место - 10 000 руб.

* На заключительный тур конкурса принимаются работы, которые признаны лучшими в рамках региональных туров. Призы заключительного тура: I место - 100 000 руб., II место - 50 000 руб., III место - 20 000 руб.

Призы вручаются и выпускнику, и руководителю дипломного проекта.

Если дипломный проект выполнен коллективом авторов, призовая сумма делится между всеми участниками проекта.

Итоги конкурса будут подведены в октябре 2009 года.

ИСТОРИЯ КОНКУРСА И ДРУГОЕ

В прошлом году на конкурс было подано 150 дипломных работ, призовой фонд составил 1260000 рублей.

Примеры лучших дипломных работ опубликованы на сайте  

Поддержку конкурсу оказывает российский образовательный интернет-сервис Антиплагиат.Ру.

КОНТАКТЫ

Центральный оргкомитет конкурса

Тел.: +7(495)681-36-85; 258-44-08;

e-mail: [email protected]

Оргкомитеты региональных туров.

Подробная информация о конкурсе.

КОНКУРС 2010

Выбирайте "1С:Предприятие" для дипломного проектирования и участвуйте в Третьем открытом конкурсе дипломных проектов с использованием ПП "1С" в 2010 году!

Можно скачать плакаты с информацией по конкурсу.

Гарантированное будущее: шаги к успеху

Один из рубежных периодов в жизни каждого из нас - прощание со школой. Покидая привычные и с го­дами все более любимые школьные стены, выпускни­ки школ определяют жизненно важный выбор - кем быть?

Источник: Публикация в газете «Аргументы и Факты» 3-9 июня 2009 г.

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас 4 июня в 15⁵⁰ за  круглым столом обсудить проблемы, волнующие молодёжь сегодня. На ваши вопросы ответят проректор ИГЭУ Градусов В.Н., представители Комитета по делам молодёжи г.Иваново, студенческого профкома ИГЭУ. Ждем вас в читальном зале научной литературы библиотеки (А-330)

Источник: Баева Ирина Владиславовна, библиотека

Уважаемые преподаватели и сотрудники ИГЭУ!

Стоимость путевок в СОЛ «Рубское озеро» на 2 смену (16 дней) составит:

·         взрослая – 6110 рублей

·         детская – 3055 рублей

Для уточнения сроков пребывания в лагере, просьба сообщить в профком (Б-118) до 19 июня 2009 г.

Источник: Профком преподавателей и сотрудников

PR-проекты:

пути к этнокультурной гармонии

25 мая в ИГЭУ состоялся конкурс-презентация студенческих PR-проектов по теме «Связи с общественностью в управлении этническими процессами».

Несмотря на то, что представленные проекты – что-то вроде отчетности по курсу «Этнология», который изучают третьекурсники кафедры, оценивать их творческие работы было довольно занимательно. Информации – море!

Аудитория, надо вам сказать, собралась живее всех живых: смешливые, инициативные, подвижные, хорошо информированные будущие PR-специалисты; плюс компетентное жюри под председательством Е.В.Романовой, ведущего консультанта информационно-аналитического отдела Департамента внутренней политики Ивановской области.

И, наконец, сами PR-проекты…

Первыми выступали Анна Карандашева и Ольга Ковалева с работой «Потерянное поколение: могло ли быть иначе?» За основу был взят пример австралийских аборигенов и метисов, которых просто выжили со своей родной земли европейские колонизаторы. Выступавшие дали очень объемную историческую и культурную справку о жизни населения Австралии от времен открытия Джеймсом Куком и до наших дней: быт, нравы, религия, экономические и политические аспекты жизни аборигенов, подкрепленные интересными подборками фотографий и грустной статистики вымирания основного населения – все это выглядело весьма впечатляюще. В качестве мер пресечения подобных инцидентов истории девушки предложили искоренение вражды между людьми разных национальностей посредством СМИ и художественного творчества.

Вторым представленным PR-проектом стала «Национальная усадьба»; авторы: Дарья Краснова, Вероника Левина, Екатерина Каленова и Ксения Шипова. Работа была нацелена на повышение познавательной активности по отношению к людям другой национальности; в качестве задач было необходимо определить территорию для реализации проекта, количество домиков, которые будут строиться на этой земле, функции каждого объекта и т.п. Девушки предложили на одной территории построить русское и белорусское подворья, татарский домик, украинскую хату, глинобитные армянские и азербайджанские домики, грузинское жилье. В каждом из подворий предполагаются номера для туристов, ресторанчики с национальной кухней, определенные культурные программы (фильмы, брошюрки и стенды для ознакомления гостей с традициями каждой представленной страны, демонстрация национальных нарядов, танцев и т.д.)

Следующий проект «Как слово наше отзовется?» был создан Анной Трофимовой, Анастасией Баевой и Ольгой Понамаревой. Цель работы: выявить характер восприятия различных этнических национальностей в Ивановской области. Для достижения цели девушки провели контент-анализ нескольких номеров «Ивановской газеты», «Иваново-Вознесенска», а также опрос молодежи насчет ее отношения к различным диаспорам. Контент-анализ, проводившийся по следующим направлениям: ракурсу освещения жизни людей нерусской национальности в Иванове и области, способу подачи материала, иллюстрациям и т.п., дал возможность сделать приятные выводы: отношение к другим диаспорам явно улучшается. Опрос и вовсе порадовал; общий итог можно сформулировать примерно так: «Не бывает исключительно плохих или хороших национальностей – бывают только плохие и хорошие люди».

PR-проект «Штрихи к культурно-деловому ландшафту мира» создали Юлия Банцова, Ирина Сергеева и Дарья Живностка. Барышни взяли презанятную проблему – восприятие друг друга людьми различный национальностей и рас. Общеизвестно, что теоретически такой вещи, как международный этикет, нет. А ведь людям приходится общаться вне всякой зависимости от национальной принадлежности, опираясь лишь на традиции и этикет своей страны, что иногда приводит к недомолвкам, недопониманию и, как следствие, общему неприятному впечатлению после общения. Выступавшие очень многое рассказали о качествах характера и привычках в общении, в ведении деловых переговоров у людей разных стран мира: США, Европы (на примере Великобритании, Франции, Германии) и Азии (Япония, Китай). При такой высокой содержательности проделанной девушками работы многие стереотипы о безумной немецкой пунктуальности, панибратских манерах американцев, консерватизме англичан, заносчивости японцев и т.д. просто канули в небытие.

Своеобразным подведением итогов конкурса стал PR-проект «Этнокультурная гармония: шаги к достижению», созданный Анастасией Рачковой, Елизаветой Ищенко, Анастасией Девочкиной, Евгенией Зайцевой, Ксенией Сергеевой и Марией Соколовой. Девушки дали целую классификацию факторов, объективных причин и самого характера межнациональных конфликтов. Главный вывод, который был сделан: «Сила не может быть средством разрешения конфликта!!!» В качестве примера была приведена Ивановская область, где в данный момент среди русского населения проживает 6, 31%, то есть более 72 тыс. человек других национальностей. Причем, проживают вполне мирно, чему немало способствуют общие мероприятия, проводимые в Ивановском доме национальностей, веселые молодежные праздники и КВНы. Что в данном PR-проекте особенно понравилось, так это ‑ конкретные предложения по достижению гармонии во взаимоотношениях различных диаспор: подробное освещение жизни общин в СМИ; создание мультифункционального центра «UNITE», который способствовал бы обмену студентами и молодыми специалистами, проводил курсы по изучению языка и культуры в целом, организовывал бы выезды в другие страны; было предложено даже снять фильм с романтическим сюжетом и скрытой идеей «Любви все национальности покорны».

Все участники конкурса-презентации, безусловно, получили «зачет» по этнологии; некоторым было предложено попробовать реализовать свой проект в жизни. Победители: I место заняла команда с проектом «Этнокультурная гармония: шаги к достижению» (логично, собранно, возможны перспективы); II место и победа в номинации «Приз зрительских симпатий» – проект «Национальная усадьба» (некоторые идеи уже воплощаются в жизнь); III место – «Как слово наше отзовется?» (интересный подход). Авторам проекта «Штрихи к культурно-деловому ландшафту мира» было предложено даже создать методическое пособие по этнологии с использованием собранного материала.

И участники, и члены жюри разошлись, вполне довольные проведенным мероприятием.

За межкультурную гармонию,

Анастасия Булатова

P.S. Комментарий О.В.Кунгурцевой, ст. преподавателя кафедры связей с общественностью, политологии, психологии и права: «Конкурс-презентация студенческих PR-проектов по теме "Связи с общественностью в управлении этническими процессами", ежегодно проводящийся на III курсе специальности "Связи с общественностью" преследует две цели. Во-первых, на наш взгляд, такая форма является методически грамотным завершением изучения спецкурса по этнологии, она позволяет студентам продемонтстрировать полученные в ходе обучения профессиональные навыки. Вторая цель более масштабна: в ходе конкурса происходит генерализация идей по управлению этническими и межкультурными отношениями. Свежие и оригинальные студенческие проекты весьма востребованы в органах региональной власти, ими интересуются представители Федерального агентства по делам молодежи. Победители нынешнего конкурса, авторы проекта "Этнокультурная гармония: шаги к достижению" номинированы на межвузовский конкурс творческих работ и конкурс грантов Общественной палаты РФ. В случае успеха авторы приступят к реализации проекта создания в Ивановской области независимого мультифункционального центра».

Прослушать>>>

Уважаемые коллеги!

Начиная с июня 2009 года "Научно-информационный издательский центр" и редакция журнала "В мире научных открытий", проводит Электронные научные конференции на основе интернет-форума.

Это связано с тем, что электронная публикация становится равноправным видом научной публикации, по сравнению с традиционной бумажной. В последнем государственном стандарте ГОСТ Р 7.0.5 2008 «Библиографическая ссылка» приведены правила и примеры оформления библиографических ссылок на опубликованные в сети Интернет материалы. ВАК РФ жестко требует при оформлении научных работ пользоваться данным ГОСТом.

При проведении научных форумов оргкомитет получил большое число откликов и пожеланий со стороны ученых, представляющих различные научные направления и регионы Российской Федерации. Учитывая несомненный положительный практический результат, оргкомитет принял решение о проведении (на постоянной основе) "Электронных научных конференций".

Приглашаем студентов, аспирантов, молодых преподавателей и сотрудников вузов и научных организаций  к участию в электронных научных конференциях на основе интернет-форума!

Правила участия в научных конференциях:

1. Материалы электронных конференций представляются в соответствии с кодами государственного рубрикатора научно-технической информации (ГРНТИ): http://nkras.ru/konferencii/category.html  по e-mail: e-conf@nkras.ru.

2. Тексты научных докладов могут быть представлены вне зависимости от каких-либо сроков и постоянно доступны для обсуждения на интернет-форуме.

3. По авторскому заявлению автора материал может быть опубликован в традиционной бумажной форме в тематическом Приложении к журналу "В мире научных открытий" (ISSN 2072-0831) не позднее, чем через 2 месяца после представления работы на электронной конференции. Каждый выпуск журнала передается в Научную Электронную Библиотеку (www.elibrary.ru) в целях создания Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) и в ведущие библиотеки страны.

4. Стоимость размещения доклада в материалах конференции без последующей публикации в журнале (в традиционной бумажной форме) составляет 90 рублей за страницу формата А4.

5. Стоимость размещения доклада в материалах конференции с последующей публикацией в журнале "В мире научных открытий" (ISSN 2072-0831) (в традиционной бумажной форме) составляет 200 рублей за страницу формата А4 (в орг.взнос включен 1 авторский журнал). Ближайший выход выпусков ­­– август, октябрь, декабрь 2009 года.

6. Все поступившие материалы на конференцию, один раз в год публикуются в Электронном сборнике трудов (на CD-диске) с присвоением международного стандартного книжного номера ISBN и направляются в Российскую книжную палату для рассылки в ведущие библиотеки страны.

Стоимость заказа одного авторского ежегодного Электронного сборника трудов конференции (на CD-диске) - 500 руб. с учетом почтовых расходов по РФ и 700 руб. с учетом почтовых расходов по странам ближнего зарубежья.

6. Оплатить публикацию можно электронными деньгами Яндекс.Деньги, почтовым (электронным) или безналичным переводом (счет выставляется оргкомитетом после получения материалов).

 Преимущества публикации в Электронных научных конференциях заключаются не только в возможности представить свою работу широкой научной общественности, но и оперативно получить выходные данные журнала (номер, страницы). В PDF-формате генерируется титульный лист журнала и страница с научной статьей автора. Эти страницы (при необходимости) можно распечатать для представления в качестве отдельного оттиска работы в диссертационный совет.

Все это дает возможность аспирантам и соискателям быстро опубликовать свою работу в периодическом издании, особенно, если срок представления диссертации в диссертационный совет не позволяет ждать длительное время, а количество опубликованных работ по теме диссертации недостаточно.

Цель проекта - создание единого информационного пространства и его насыщение оперативной информацией по широкому кругу научных знаний. Мы хотим создать некое общее поле для общения специалистов в различных областях и с различными исследовательскими подходами, привлечь не только ученых, но и тех, кто только начинает свой путь в науку.

Задачами данного проекта также является обеспечение условий для быстрого распространения научных результатов, исследовательских работ; гарантирование доступа on-line к научной информации каждому исследователю, учреждению, научному и творческому коллективу, независимо от ведомственной принадлежности и географического расположения.

Тезисы докладов на научно-технических конференциях:

1. Глазунов В.Ф., Пруднов А.В., Соломаничев М.А. Автоматизация технологического процесса формирования биметаллической ленты. Тезисы доклада на международной научно-технической конференции «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XII Бенардосовские чтения). – Иваново, ИГЭУ, 2003 г.

2. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Разработка математической модели системы управления намоткой упругого материала. Тезисы доклада на межвузовской научно-технической конференции аспирантов, магистрантов и студентов «Молодые ученые – развитию текстильной и легкой промышленности» (Поиск – 2004). – Иваново, ИГТА, 2004 г.

3. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Разработка математической модели автоматической системы управления двухдвигательным агрегатом для намотки текстильных материалов. Тезисы доклада на научно-технической конференции. – Липецк, ЛГТУ, 2004 г.

4.  Соломаничев М.А. Математическое моделирование цифроаналоговой системы управления намоткой ткани. Тезисы доклада на межвузовской научно-технической конференции аспирантов, магистрантов и студентов «Молодые ученые – развитию текстильной и легкой промышленности» (Поиск - 2005). – Иваново, ИГТА, 2005 г.

5.  Соломаничев М.А. Особенности построения модели цифроаналоговой системы управления процессом намотки ткани. Тезисы доклада на международной научно-технической конференции «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения). – Иваново, ИГЭУ, 2005 г.

6. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Разработка математической модели устройства стабилизации плотности намотки ткани. Тезисы доклада на международной научно-технической конференции «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XVI Бенардосовские чтения). – Иваново, ИГЭУ, 2007 г.

Статьи:

1. Глазунов В. Ф., Соломаничев М. А. Математическое моделирование системы управления намоткой ткани.//Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. – 2004. – №6. – С.105-109.

2. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Моделирование цифроаналоговой системы управления намоткой ткани. //Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. – 2005. – №1. – С.120-123.

3. Глазунов В.Ф., Куленко М.С., Соломаничев М.А. Экспериментальное исследование деформационных свойств рулона ткани. //Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. – 2005. – №6. – С.94-98.

4. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Моделирование аналоговой системы управления намоткой с учетом изменения радиуса рулона. //Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. – 2006. – №1. – С.104-108.

5. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Математическая модель цифроаналоговой системы управления процессом намотки ткани. //Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. – 2006. – №3. – С.104-108.

Патенты на полезные модели:

1.  Пат. 46483 Российская Федерация, МПК B 65 H 23/00. Устройство для намотки ткани [Текст]/Глазунов, В.Ф., Соломаничев, М. А.; заявитель и патентообразователь Иванов. госуд. энергетич. университет. –№2005106063; заявл. 03.03.2005; опубл. 10.07.2005, бюл. №19, 5с.:   ил. 1.

2.  Пат. 46483 Российская Федерация, МПК B 65 H 23/00. Устройство для намотки ткани в рулон [Текст]/Глазунов, В.Ф., Соломаничев, М. А.; заявитель и патентообразователь Иванов. госуд. энергетич. университет. –№2005107011; заявл. 10.03.2005; опубл. 10.07.2005, бюл. №19, 5с.:   ил. 1.

Учебно-методические издания:

1. Глазунов В.Ф., Соломаничев М.А. Выбор электродвигателей по мощности. Методические указания для самостоятельной работы студентов по курсу «Электропривод», обучающихся по направлению 140600 «Электротехника, электромеханика и электротехнологии». – Иваново, ИГЭУ, 2007 г.

- Курнышев Б.С., Данилов С.П. Тензорная методология в теории электротехнических систем: Учеб. пособие / Иван. гос. энерг. ун-т. Иваново, 2002. 180 с. - ISBN 5-89482-215-7.

- Курнышев Б. С., Фомин П. А. Электромагнитная совместимость регулируемых асинхронных электроприводов: Монография / ГОУВПО "Ивановский государственный энергетический университет имени В. И. Ленина. - Иваново, 2005. - 100 с. - IBSN 5-894-82-401-X.

- Курнышев Б. С., Фомин П. А. Электромагнитная совместимость регулируемых асинхронных электроприводов. // Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. - 2007. - № 2.

- Патент РФ № 2188492. Способ защиты электрических сетей и потребителей электрической энергии/ Б.С. Курнышев, С.П. Данилов и др. - Опубл. в Бюл. № 24. - 2002.

- Патент РФ № 2184417. Устройство для определения координат асинхронного двигателя в регулируемом электроприводе/ Б.С. Курнышев, С.П. Данилов  и др. - Опубл. в Бюл. № 18. - 2002.

Статьи и тезисы:

Глазунов В.Ф., Куленко М.С., Сидякин В.Ф. Разработка математической модели процесса формирования рулона ткани Известия ВУЗов «Технология текстильной промышленности», №5, 2001, С.80-87

Адаптивная система управления плотности намотки гибкого материала Тезисы докладов МНТК "Состояние  и  перспективы развития электpо-технологии" (XIV Бе-наpдосовские чтения), т. 1 - Иваново: ИГЭУ, 2007.

Глазунов В.Ф., Куленко М.С., Соломаничев М.А. Экспериментальное исследование деформационных свойств рулона ткани – Известия ВУЗов «Технология текстильной промышленности», №6, 2005, С.94-98

Патент РФ на изобретение:

Устройство для формирования рулона гибкого материала Патент РФ на изобретение № 2151729. Опубл. в Б.И. 27.06.2000 г., Бюл. №18, приоритет от 12.02.98 г.

Учебно-методические работы:

Глазунов В.Ф., Литвинский А.Н., Куленко М.С. Инженерные расчеты взаимосвязанных электроприводов текстильных машин (Рекомендовано Президиумом Совета УМО ВУЗов России по образованию в области энергетики и электротехники в качестве учебного пособия по дисциплине «Автоматизация типовых технологических процессов и промышленных установок») Учебное пособие. – Иван. гос. энерг. ун–т; Иваново, 1998

Куленко М.С., Лебедев С.К. Методические указания к лабораторной работе «Исследование однофазного автономного инвертора напряжения» – Иван. гос. энерг. ун–т; Иваново, 2005

Куленко М.С., Лебедев С.К. Методические указания к лабораторной работе «Исследование трехфазного автономного инвертора напряжения» – Иван. гос. энерг. ун–т; Иваново, 2006

1)    А.Б. Виноградов Минимизация пульсаций электромагнитного момента в вентильно-индукторном электроприводе, тез. докл. Междунар. науч-техн. Конф «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения), Иваново, ИГЭУ, 29-31 мая 2007, стр. 226. 

2)    А.Б. Виноградов, А.В. Киселев Синтез алгоритмов пространственно-векторного управления матричным преобразователем частоты, тез. докл. Междунар. науч-техн. Конф «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения), Иваново, ИГЭУ, 29-31 мая 2007, стр. 227. 

3)    А.Б. Виноградов, И.Ю. Колодин, А.В. Киселев Исследование алгоритмов обработки сигналов импульсных датчиков угловых перемещений, тез. докл. Междунар. науч-техн. Конф «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения), Иваново, ИГЭУ, 29-31 мая 2007, стр. 228. 

4)    А.Б. Виноградов, А.Н. Сибирцев Исследование электромагнитной совместимости частотно-регулируемого электропривода, тез. докл. Междунар. науч-техн. Конф «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения), Иваново, ИГЭУ, 29-31 мая 2007, стр. 229. 

5)    А.Б. Виноградов, А.Н. Сибирцев, В.Л. Чистосердов, И.Ю. Колодин, Д.А. Монов Новые режимы работы и функциональные возможности электроприводов серии ЭПВ, тез. докл. Междунар. науч-техн. Конф «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения), Иваново, ИГЭУ, 29-31 мая 2007, стр. 230. 

6)    С.В. Журавлев, А.Б. Виноградов Безредукторный синхронный электропривод лифта, тез. докл. Междунар. науч-техн. Конф «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XIV Бенардосовские чтения), Иваново, ИГЭУ, 29-31 мая 2007, стр. 235. 

7)    А.Б. Виноградов, С.В. Журавлев, А.Н. Сибирцев Бездатчиковый электропривод подъемно-транспортных механизмов, Силовая электроника, 2007, №1

8)    А.Б. Виноградов, И.Ю. Колодин, А.Н. Сибирцев Адаптивно-векторная система управления бездатчикового асинхронного электропривода серии ЭПВ, Силовая электроника, 2006, №3

9)    А.Б. Виноградов, А.Н. Сибирцев, В.А. Матисон, В.Б. Степанов, Т.Г. Михайлова Новое поколение преобразователей частоты серии ЭПВ, Силовая электроника, 2006, №2.

10) А.Б. Виноградов, А.Н. Сибирцев, И.Ю. Колодин Реализация защиты преобразователя частоты на основе динамической тепловой модели IGBT- модуля, Силовая электроника, 2006, №2.

11) А.Б. Виноградов Синтез оптимальной системы управления вентильно-индукторным электроприводом, Труды 14-й научно-технич. конф. «Электроприводы переменного тока», Екатиринбург, 13-16 марта 2007

12) Ryvkin S., Izosimov D., Vinogradov A. "Identification Of The Moment Of Inertia In the Digital Control Drive" - Proceeding of the 12th International Power Electronics & Motion Control Conference, EPE - PEMC 2006, Portoroz, Slovenia, 2006, August 30 - September 1, p. 438 - 443.

Подготовлены и сданы для публикации 3 научные статьи в ж. Электричество, 1 научная статья в ж. Электротехника, 5 практических пособий по проектированию в РИО ИГЭУ.

а) Научные работы

1. Вилков П.В., Литвинский А.Н. Разработка стенда для намотки нити в бобины. // Тез. Межвузовской научн.-техн. конференции: “Молодые ученые — развитию текстильной и легкой промышленности” (Поиск 2000) 24 – 26 апреля 2000 г. — Иваново, ИГТА, 2000.— С. 129 – 130.

2. Вилков П.В., Глазунов В.Ф. Разработка стенда для намотки нити в бобины. // Тез. студ. научн.-техн. конференции: “Проблемы управления электромеханическими системами” 18 – 19 апреля 2000 г.— Иваново, ИГЭУ, 2000.– С. 15.

3. Глазунов В.Ф., Вилков П.В. Разработка стенда для намотки пряжи в паковки. // Тез. международной научн.-техн. конференции: “Современные наукоемкие технологии и перспективные материалы текстильной промышленности” Прогресс, 21 – 24 мая 2001г.— Иваново, ИГТА, 2001.— С. 318 – 319.

4. Экспериментальное исследование механизма намотки пряжи с электрифицированным мотальным барабанчиком. / Глазунов В.Ф., Шишкин В.П., Вилков П.В., Литвинский А.Н.// Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. — 2001.— №3.— С. 91– 95.

5. Глазунов В.Ф., Вилков П.В., Сидякин В.Ф. Экспериментальное исследование натяжения нити в процессе ее перематывания. // Тез. Межвузовской научн.-техн. конференции: “Молодые ученые — развитию текстильной и легкой промышленности” (Поиск 2003) 22 – 24 апреля 2003 г. — Иваново, ИГТА, 2003.— С. 226.

6. Глазунов В.Ф., Вилков П.В., Сидякин В.Ф. Экспериментальное исследование натяжения пряжи при ее перематывании мотальным барабанчиком. // Тез. международной научн.-техн. конференции: “Состояние и перспективы развития электротехнологии” (XI Бенардосовские чтения), 4 – 6 июня 2003 г.— Иваново, ИГЭУ, 2003.— С. 221.

7. Глазунов В.Ф., Сидякин В.Ф., Вилков П.В. Исследование натяжения нити в процессе ее перематывания электрифицированным мотальным барабанчиком.// Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. — 2003.— №2.— С. 107– 111.

8. Вилков П.В., Глазунов В.Ф. Улучшение энергетических характеристик мотального барабанчика.// Тез. Межвузовской научн.-техн. конференции: “Молодые ученые — развитию текстильной и легкой промышленности” (Поиск 2004) 20 – 22 апреля 2004 г. — Иваново, ИГТА, 2004.— С. 92–93.

9. Лыгина С.В., Вилков П.В. Исследование рабочих характеристик электрифицированного мотального барабанчика.// Вестник ИГЭУ — 2004.— №3.— С. 127–128.

10. Вилков П.В. Разработка и исследование механизма перемотки нити электрифицированным мотальным барабанчиком. Автореферат. — Иваново, ИГТА, 2005. — 24 с.

11. Вилков П.В., Применение векторной системы управления электрифицированным мотальным барабанчиком.// Тез. Международной научн.-техн. конференции: “Состояние и перспективы развития электротехнологии” (XIV Бенардосовские чтения), 29 – 31 мая 2007 г.— Иваново, ИГЭУ, 2007.— C. 231.

12. Глазунов В.Ф., Филичев В.Т., Вилков П.В. Типовые расчеты электроприводов: метод. пособие/ ГОУВПО “Ивановский государственный энергетический университет им. В.И. Ленина”.— Иваново, ИГЭУ, 2007.— 88 с.

б) Авторские свидетельства, патенты, проекты

Патент РФ № 37082. Устройство для перемотки нити./ В.Ф. Глазунов, В.П. Шишкин, П.В. Вилков, В.Ф. Сидякин.— Опубл. в Б.И. 2004, №10.

Навстречу 80-летию МАИ

8-я Международная конференция

Авиация и космонавтика-2009

Москва, 26-29 октября 2009 г.

Международная конференция «Авиация и космонавтика» проводится ежегодно при содействии Федерального космического агентства, Федерального агентства по промышленности, Федерального агентства по образованию, Российской академии наук, Российской академии космонавтики им. К.Э.Циолковского, Российской академии авиации и воздухоплавания, Международной академии информатизации и информационных технологий и Российского фонда фундаментальных исследований. Конференция позволят полнее использовать научно-технический и производственно-технологический потенциал российских предприятий и их зарубежных коллег.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

1.   Анализ и синтез сложных систем

2.   Аэродинамика

3.   Баллистика, динамика и управление движением

4.   Безопасность полетов, летная годность воздушных судов, сертификация авиационной техники и авиационная безопасность

5.   Беспилотные летательные аппараты

6.   Бортовые радиоэлектронные комплексы

7.   CALS - технологии

8.   Вертолетостроение

9.   Динамика и прочность конструкций ЛА

10.        История развития и сотрудничества отечественной и зарубежной авиации и космонавтики

11.        Компьютерные и информационные технологии на транспорте

12.        Материаловедение

13.        Прикладные и математические методы

14.        Подготовка кадров для аэрокосмической отрасли

15.        Прогнозирование, экономика, конкурентоспособность авиационной техники

16.        Ракетно-космические аппараты и системы

17.        Робототехнические системы

18.        Самолетостроение

19.        Системы жизнеобеспечения

20.        Системы управления движением, ориентации и навигации