Честный и открытый экзамен

ЕГЭ сдают типично по-российски, с плохой организацией и отсутствием принципиальности ответственных за него лиц

Наталья Савицкая

Источник: «Независимая газета» 2009-06-09

Как написали бы светские хроникеры, единый государственный экзамен в стране проходит в атмосфере взаимного доверия и согласия, дружбы и сотрудничества.... Все это с успехом продемонстрировали ученики из разных регионов, их родители и сочувствующие им наблюдатели.

Школьники со всей страны по братски благодарят на интернет-форумах своих магаданских «коллег», сфотографировавших и распространивших через интернет контрольные задания по ЕГЭ. И дают им и их последователям житейские советы. Дескать, друзья, «не палите номера КИМов (контрольно-измерительных заданий), а посылайте фото с уже затертыми номерами заданий». Одним словом, ничто так не сплачивает молодых людей с разных концов страны, как единый экзамен.

Не отстают от молодых и взрослые. Эти умные родители, на всякий случай, запасаются фальшивыми сертификатами ЕГЭ. Никакие доводы о проверках в вузах на них не действуют. Авось пройдет! В Москве корреспонденту «НГ» сертификат предложили прямо на улице у ППЭ (пункт приема экзамена). Стоимость божеская, всего 10 тыс. руб. За эту же сумму предложили сдачу экзамена на высокий балл. Схема проста: вы получаете КИМ, фотографируете его и посылаете задание на мобильный координатору. В течение короткого времени получаете от него ответ. Дальше дело техники – как вы аккуратно все перепишете. Выйти в туалет разрешается, но не рекомендуется этим злоупотреблять. «Но мобильники отбирают», – пытаемся возразить мы, ссылаясь на приказ Рособрнадзора. Автор предложения четко докладывает нам обстановку на всех ППЭ округа. Где жестко, где нет. Где сердобольные люди в комиссии сидят, где злые общественники ходят и проверяют. И где какой способ обхождения закона наиболее благоприятен. Работают ребята на совесть.

Москва, очевидно, станет победителем среди городов по количеству нарушений на едином экзамене. В нескольких школах Центрального административного округа, например, на экзамене по литературе кончились бланки. Послали курьеров за ними. Время экзамена из-за отсутствия бланков продлили. Ждали, по словам свидетелей, минут 30–40. Телефоны мобильные, несмотря на запрет, оказались у многих сдающих юных москвичей из всех округов. Дети звонили, консультировались, исправляли ошибки. Сердобольные взрослые ничего не замечали.

«К нам поступают сотни жалоб в день на организацию и проведение ЕГЭ в разных регионах страны, – сказал «НГ» помощник главы Рособрнадзора Сергей Шатунов, когда мы поделились с ним своими наблюдениями. – Наше ведомство будет разбираться с каждым серьезным нарушением оперативно. Хочу напомнить, что за организацию проведения ЕГЭ отвечает регион». Он же поведал нам и реакцию ведомства на «подвиг магаданских школьников». Ситуация такова.

Еще в 2008 году от традиционной вариативной компоновки заданий было решено отказаться. По новой технологии, в федеральном банке тестовых заданий около 120 000 заданий. Именно они в хаотичном, перемешанном порядке распределены в каждый индивидуальный КИМ. Использование данной технологии, по словам представителя Рособрнадзора, делает бессмысленным несанкционированное вскрытие доставочного пакета с индивидуальными комплектами ЕГЭ, прорешивание варианта КИМ и распространение ответов через интернет, так как у каждого участника ЕГЭ на экзамене свой индивидуальный КИМ.

Разбираться, конечно, со случаями нарушения ЕГЭ можно. А смысл? Организация ЕГЭ поручена в том числе и людям, принципиально не согласным с проведением ЕГЭ. Незадолго до единого экзамена в интернете прошла акция «Всероссийское родительское собрание», инициированная учительским сайтом «Завуч.инфо». 97% участников опроса – учителя и родители – заявили, что считают ЕГЭ «не соответствующим заявленным изначально целям и не отражающим подлинных знаний учащихся». Даже если учесть, что в интернет-акции приняли участие далеко не все учителя, а только наиболее идейная часть этого сообщества, результат все равно отрезвляет. Он означает готовность учительского и родительского сообщества к саботажу ЕГЭ. Этот момент, конечно же, нужно было предусмотреть и учесть организаторам ЕГЭ. Есть же, наконец, другие способы контроля за экзаменом. Любопытен в такой связи пример Китая.

Тамошние власти распорядились установить в 60 тыс. экзаменационных залов видеокамеры, с тем чтобы не допустить списывания при поступлении в университеты. И мудрое решение. Одна видеокамера заменит кучу платных охранников и наблюдателей. Да и честность ее в этом случае гарантирована, но… «Если мы не будем помогать школьникам на экзамене, половина из них будут иметь плохие результаты и в вузы не попадут. Вы видели проходные баллы в вузах?» – Сказала нам член экзаменационной комиссии, пожелавшая остаться неизвестной. Тоже резонно.

Кстати, в Москве несколько человек не пошли сдавать единый экзамен по соображениям религиозной морали. Им не понравилось использование штрихкода на бланке экзаменационного листа. Хоть «сатанинский знак» и лишил молодых людей аттестата зрелости, они уже устроились учиться в профтехучилище. Так что Большая мечта Минобразнауки РФ – поставить всех молодых к рабочему станку – может осуществиться быстрее, чем чиновники надеялись.

Я знаю, как изменить обветшавшую систему «вышки»

Источник: Газета.Ru

9.06.09 19:11

Обсуждение высшего образования идет очень бурное, и это правильно. Особенно много копий ломают на системе отбора в вузы.

Мы публикуем отклик на «личный опыт» нашего читателя «Вот как мы «проверяли» олимпиаду в престижном вузе». – ред.

Сейчас я выскажу несколько тезисов, которые, мне кажется, однозначно приведут к логичному выводу, что и как надо делать, чтобы вдохнуть новый смысл в обанкротившуюся систему «корочек».

Тезис № 1. Все хотят, чтобы их дети получили высшее образование.

Я сам родитель, все мои друзья и родственники родители, да вы и сами можете провести опрос всех известных вам родителей несовершеннолетних – и все вам категорически заявят, что видят в будущем своего ребенка обязательный вуз (институт или университет), но никак не шагание по жизни со школьным аттестатом. И не путайте это мое утверждение с опытом конкретных личностей, которым вуз таки не понадобился, потому что они по жизни активные деловые товарищи.

Вряд ли кто из родителей думает о будущем своего ребенка, исходя из предположения, что ребенок у него как раз из этих активных делодеятелей, которому вуз лишь помеха реализоваться как можно раньше. Так что мы не обсуждаем опыт самореализовавшихся – мы обсуждаем ЖЕЛАНИЯ и НАМЕРЕНИЯ родителей по отношению к их подрастающим несовершеннолетним детям.

И тут однозначно все хотят, чтобы дите получило-таки вузовское образование, как своеобразный минимум адекватного приспособленного члена цивилизованного современного общества. Это желание родителей – естественное и понятное. Не надо с ним бороться. Это желание надо использовать, направлять в конструктивное русло!!!

Тезис № 2. Одна только платность не гарантирует высшего качества любого образования.

Наоборот, в нашем менталитете «платный» однозначно воспринимается как «проплаченный», и потому некачественный. Да и много раз уже говорилось, что плохому препу сколько ни плати, лучше он не станет, а НАСТОЯЩИЙ преп работает не столько за зарплату, сколько за абмиции. Да и нет ничего плохого в том, чтобы образование было доступно большому кругу лиц, и социальный лифт для талантливых, но бедных неплохо бы все-таки держать на мази, а не на замке.

Короче, у платного образования есть масса несомненных плюсов, но если удастся сделать систему общего образования, которая тем не менее умудрилась бы инкорпорировать плюсы эффективности, подконтрольности, и результативности платного обучения – было бы прекрасно!

Тезис № 3. Современный выпускник не чета выпускникам времен наших отцов (то бишь времен СССР).

Причем вузы обмельчали не только и не столько из-за всяких «лихих» 90-х, или из-за отупения граждан-потребителей, или из-за коррупции. Просто элементарно: если давно-давно в вузы действительно шла мотивированная молодежь (назовем их топ 20% деятельных молодых людей с амбициями), и в те непростые времена ресурсов всего общества хватало лишь на то, чтобы действительно дать наивысшее образование только этим отобранным 20-ти процентам, то теперь и ресурсов у общества (у родителей) на послешкольное образование в среднем поболе, и рынок труда все-таки сместился в сторону более образованных и профессиональных (даже на заводах в производственных цехах все больше станков с ЧПУ и роботов, нежели токарей и фрезеровщиков).

Так что идут теперь за «вышкой» 50-60% молодежи, а ведь мотивированных и активных по-прежнему лишь 20%. Вот и получается, что ныне средний выпускник – это не звезда микрорайона, а обычный лошадник. И обветшание «вышки» в этом процессе даже и ни при чем – это просто расширение контингента поступающих. Улучшить здесь ничего нельзя – невозможно обучить «активности» и «мотивации». А в качестве меры по улучшению «контингента» резко сократить наборы в вузы – ерунда, лишь коррупции и несправедливостей (мнимых и реальных) увеличится. Но какая-то мера по сокращению «контингента» для фокуса на деятельных – нужна!

Какой же тут вывод?

Сами подумайте – текущий уровень выпускника бессмысленен. По тем областям, где требуется отточенный профессионализм, 4-5 лет обучения в атмосфере, разбавленной немотивированным на высшее достижение планктоном результата не принесут, приходится доучиваться на месте. По сути, реально аспирантура стала тем местом, где наконец-то начинается реальная учеба и практика на конечный уважаемый профессиональный уровень.

Там, где не требуется отточенный узкий профессионализм, наоборот, 4-5 лет обучения в вузе – это слишком много. Конечно, для таких была и есть система ПТУ и техникумов, которые готовят пусть и по профессиии, но низкого профиля. Но к сожалению, большинству молодежи (и их родителям) этот путь неудобен и неприятен. Учащиеся недополучают других общих знаний, которые вроде к прямому профилю не относятся, но неплохо бы знать любому образованному грамотному человеку.

Именно вот эта убежденность большинства, что из ПТУ и техникумов выходят пусть и практики, но без облагораживающей одухотворенной начинки, и отвращает родителей и детей от такого метода получения специализации. Да и преподаватели общего профиля (особенно гуманитарии) в ПТУ и техникумах преподавать не стремятся – не тот контингент, и недостаточное внимание самого руководства ПТУ и техникума к непрофильным (но важным для гармоничной личности) предметам.

Может, не будем сопротивляться всем этим естественным порывам людей, а попытаемся сделать систему, которая и идет навстречу этим чаяниям, и умудряется добиваться высоких результатов?

За зачатками этой новой системы далеко ходить не надо: уже в большинстве школ после 9-го класса (то есть в два предвыпускных года) есть разделение на гуманитариев и физматов. То есть это как раз то время, когда начинается естественное ответвление от невозможности объединить разных уже детей в один класс для одного преподаваемого материала к конкретному интересу и конкретным способностям юношей и девушек.

Надо это естественное разветвление элементарно усилить: профилирование расширить и углубить, разрешить не просто гуманитарное отделение, а раздробить его на филологическое, языковое, юридическое, историческое, педагогическое. Да и физмат тоже раздробить: из физики и математики выделить еще и химию, биологию, медицину, информатику, геологию. Многим специальностям вообще тесно в рамках такого схематичного деления на физиков и лириков, например, географам и экономистам.

А можно ли на базе текущей школы создать такое разнообразие профилей? Нет. Но это и не нужно.

Специализирующиеся вузы и техникумы справятся с этим намного лучше. У них уже есть и соответствующая обучающая материальная база, и навыки преподавания, и хорошее понимание программ специализации. То есть сделать такое профилирование на базе уже существующих вузов и техникумов гораздо проще и эффективнее, чем с нуля создавать такое профилирование в КАЖДОЙ школе.

То есть мне кажется, следующая система была бы хорошим компромиссом для всех: до 9-го класса текущая школа как она есть, а после этого 4 года ОБЯЗАТЕЛЬНОГО профилирования в НОВЫХ программах подготовки на базе текущих вузов и техникумов. Причем вся та программа, что проходилась в 10-11 классах, сохранится и в этих профильных программах (например, часть преподавателей уйдет из школы по таким вузам, и наоборот, часть препов в вузах без проблем подопустится в качестве старта на уровень текущих 10-ти классников). Но параллельно с общей программой бывших 10-х и 11-х классов будут добавляться за счет вузовских специалистов и постепенное профилирование, которое на выходе 4-го года даст специалистов, сравнимых с выпуском третьего курса нынешних вузов.

А ведь для подавляющего большинства рабочих мест выше этого третьего курса и идти не надо.

Давайте этот уровень назовем «бакалавром», и тем удовлетворим потуги родителей дать детям и достаточно мощное общее образование, и в то же время достаточно-профессиональное.

А вот тем, кто таки хочет дальше стать узким высокопрофессиональным специалистом, или у кого действительно талант и способности в этих уже законченных профилях, далее идет «аспирантура». Эта «новая аспирантура» не будет уровня кандидатских предыдущей системы, а пониже, ведь в реальности совсем мало рабочих мест, где нужны честные классические кандидаты наук. Но чтобы этот новый выпускник аспирантуры был гораздо выше текущего выпускника вуза, ибо текущий выпускник – это, если честно, просто ноль с плохо прорисованной палочкой для реальных нужд конкретных специализированных рабочих мест.

У этой системы два существенных (но преодолимых) недостатка.

Первый, все ОБЯЗАТЕЛЬНО будут учиться до 20-ти лет (9 лет в школе плюс 4 года в профилировании). Типа, откуда деньги? Ну, все и так тратят гору денег на то, чтобы дети правдами и неправдами закончили хоть какой-то вуз для корочки. Просто эту массовую трату денег и это движение можно влить в новую систему. То есть мне кажется по ресурсозатратности для нашего текущего общества это две сравнимые вещи: обязательное 13-ти летнее образование с обязательным профилированием, и текущая шиза популярности «корочек».

Второй, по общему мнению «отцов» современные школьники и так вырастают несамостоятельными оболтусами, а тут если шаперонить молодых до 20-ти лет обязательным образованием, то вообще по жизни будут дебилами, ибо пропустили важный период взросления в 17-18 лет. Честно сказать, это «взросление» считаю эфемерным. Оно зависит исключительно от внешних обстоятельств. И тот, кто столкнулся с реальной жизнью в 21 год, а не в 18, точно также повзрослеет. А 20-летние «безболезненнее» взрослеют, чем 17-летние. Не зря же в армию любят брать мальчиков по 18 лет, когда им можно любую ерунду впарить, или запудрить мозги, да и просто построить. В 20 лет так просто уже не обманешь, так что это дополнительное шаперонство учителей до 20-ти лет я бы посчитал даже за благо для гражданского общества, нежели за недостаток. И если сдвинуть призывной возраст на 20 лет, качество и профессионализм армии от этого только улучшится.

Ну хорошо, новая предлагаемая система может и инкорпорирует тезисы № 1 и № 3, а как же № 2, про эффективность и результат?

Почему в новой системе вдруг качество выпускаемого материала окажется выше, чем у современных 11-ти классников? Да элементарно. Не будем заморачиваться на спорном для многих моменте, что лишь схема «деньги-товар» обеспечивает качество. Также давайте не будем ломать копья из-за того, что у нас нет денег на адекватные зарплаты педагогам и профессорам, чтобы привлекать к обучению именно высокоэффективных и мотивированных людей (тем более что таких УЧИТЕЛЕЙ с большой буквы всегда мало, гораздо меньше, чем запрос общества, так что все равно на всех таких Учителей не хватит, какую зарплату не посули).

Просто элементарное растягивание обучения на 13 лет вместо 11-ти поможет дать тот желаемый всеми минимум любому ученику.

Без необходимости быть высокоэффективным каждому преподавателю по каждой программе. И плюс добавит профилирование и специализацию, требующиеся современной цивилизацией.

А вы что думаете? Напоминаю: если что-то уже стало практикой, иногда мудрее и эффективнее просто систематизировать и конструктивно дополнить эту практику, чем с ней бороться или выдумывать что-то принципиально новое.

О самых-самых

26 мая дружный поток читателей и верных друзей библиотеки ИГЭУ направил стопы свои в читальный зал научной литературы (А-330). Именно там состоялась церемония награждения победителей и призеров многочисленных конкурсов, приуроченных и к 200-летию Н.В. Гоголя (1 апреля), и к Дню славянской письменности (24 мая), и к Общероссийскому дню библиотек (27 мая).

«Сердце мне говорит, что книга моя нужна…»

О том, что конкурс фотографий и рисунков  «Произведения Н.В. Гоголя глазами читателя XXI в.» проводился, мы уже писали (см.майский выпуск газеты). Победители же были официально награждены именно в  Дни открытых дверей. За I место Александр Каратеев (2-1) получил изумительную книгу «Мудрость для двоих» - афоризмы для покорения девичьих сердец; за II место Нину Круглову (жительницу областного центра) наградили книгой «Николай Гоголь» для пополнения знаний о любимом писателе; за III место книги отправились в г. Калачинск Омской области школьнице  Альфие Жамбулатовой.

«Книга ‑ лучший друг»

Общеизвестно, что кириллица была создана на основе греческой азбуки в 863 г. двумя православными монахами Кириллом и Мефодием. Однако связанных с этим мифов и легенд, событий и вопросов – хоть отбавляй. С ними-то и попросили библиотекари справиться своих читателей, проведя виртуальную викторину «Книга – лучший друг». I место заняла Эльвира Генкель (1-42), за что и награждена книгой «Жизнь на виду: звездные истории любви». Остальным участникам, по точности и скорости ответов приблизившимся к вершине славы, были вручены сертификаты на услуги отдела копирования: пригодится!

Все-таки приятно, что кто-то хорошо знаком с развитием славянской письменности, книгопечатания, сети российских библиотек и т.д.

«Суперчитатель ‑ 2009»

Кроме вышеуказанных награждений прошла также церемония награждения активных читателей библиотеки. Это стало уже традицией: каждый абонемент выдвигает свою кандидатуру, подчеркивая ту или иную положительную черту читателя.

Самым верным читателем был признан ректор ИГЭУ Сергей Тарарыкин, а самым активным ‑ Александр Маширов (4-35). В номинации «Наука и жизнь» всех превзошел зав. кафедрой БЖД Геннадий Попов, зато победителем в номинации «Читаю сам ‑ советую студентам» стал доцент кафедры ЭПиАПУ Алексей Пруднов.

Большое количество молодых людей по сравнению с прошлым годом оказалось в номинации «Будущее профессии в надежных руках» ‑ в основном, это аспиранты: Павел Поклад (ТАМ), Салим Дауди (ЭПиАПУ) и Илья Сулыненков (ЭСДЭ). Студенты тоже не отстали: победителями в номинации «Чем больше книг, тем больше знаний» стали Олеся Гусейн (2-51), Алена Котиева (4-56) и Святослав Сармиенто (1-12).

Оригинальные весьма звания получили сотрудник РИО Наталья Работаева, ставшая "Госпожой разносторонний интерес" и преподаватель кафедры АТП Илья Тетеревков, одержавший победу в номинации «Книжный гурман».

Список же разного рода мистеров и мисс просто огромен: доцент кафедры менеджмента и маркетинга Татьяна Раева ‑ «Миссис наука»; Анастасия Смирнова (4-60) ‑ « Мисс классика»; Екатерина Чайчиц (3-38) ‑ «Мисс аккуратность»; Марина Федянина (3-53) ‑ «Мисс постоянство»; Алена Николаенко (2-13) и   Анастасия Журавлева (3-25) ‑ «Мисс пухлый формуляр»; Дарья Живностка (3-56) ‑ «Мисс Интернет»; Вадим Веремьев (2-8) ‑ «Мистер вежливость»; Михаил Федько (4-29) ‑ стал «Мистер фантастика».

По результатам интеллектуального конкурса, проведенного непосредственно на церемонии награждения, «Суперчитателем ‑ 2009» стала Наталья Работаева, лишний раз подтвердив разносторонность своих познаний. Приз зрительских симпатий вручен Павлу Поклад и Салиму Дауди

В заключение остается только пожелать, чтобы в залы библиотек не иссякал поток любознательных читателей, а труд самих библиотекарей помогал общению и взаимопониманию между людьми!

Анастасия Булатова

АСПИРАНТСКИЕ ХОЖДЕНИЯ ПО МУКАМ

В неутихающих дискуссиях о перспективах российского высшего образования весьма громко звучит голос о состоянии и качестве подготовки научно-педагогических кадров. Президент РФ Д.А. Медведев на совещании в МИФИ (июль 2008 г.) по проблемам перспектив развития образования и науки выделил в качестве важнейшей задачи «подготовку и закрепление в России нового поколения научных кадров». Но в решении этой проблемы - уйма трудностей.

Григорий БЕЛОКОНЕВ

Источник: журнал "Ректор ВУЗа" № 5 2009 г., с.66-73

 В университете начались защиты дипломных проектов. Универсального «рецепта», как подготовить и защитить проект на «отлично» не существует. Преподаватели советуют подготовиться к защите заранее и не нервничать.
Всем пока еще «незащитившимся» удачи!

Напомним, что защита дипломных проектов в университете будет продолжаться до 27 июня 2009 г. Посмотреть фоторепортаж С.В.Государева с защит дипломных проектов.

Несколько советов ДИПЛОМНИКАМ:

Речь…

Любая речь, будь то защита проекта, бакалаврской или магистерской работы имеет некоторые правила построения. Возможно эти неофициальные правила помогут Вам на защите. УДАЧИ!

Примерный план выступления:

1. Обращение ("Уважаемые члены государственной аттестационной комиссии", к примеру)

2. Тема ("Вашему вниманию…" или "Темой представленной работы …")

3. Введение. Экскурс, введение в проблему. Оно должно показывать, о чем сейчас пойдет речь. Или введение в круг вопросов, которые относятся к области вашей задачи.

4. Актуальность работы. Зачем она нужна, почему возникла. Почему ее надо выполнить.

5. Постановка задачи (Что необходимо сделать)

6. Описание проблем и препятствий, возникших при решении задачи. Математический аппарат.

7. Как чудесно Вы преодолели все препятствия. Алгоритмы.

8. Представление и интерпретация результатов.

9. Выводы ("В дальнейшем данную работу можно интегрировать, расширить. Планируется исследование, разработки, использование и внедрение...")

Проведение выступления:

1. На выступление отводится некоторое время. Есть максимальный и минимальный периоды. Рекомендую Вам настроиться на минимальный, дабы не утомлять слушателя. Все равно Вы растянете выученную речь на бОльший отрезок времени.

2. Учить речь необходимо. Но только после всех предзащит, когда все советы услышаны и восприняты. Поэтому на предзащите рекомендуется читать речь с листа, чтобы затем легко внести точные исправления.

3. Говорить надо четко и понятно. Размеренность вызывает у слушателя впечатление твердых знаний и уверенности докладчика. Это Вам на руку.

4. После названия сделать паузу, чтобы оно "осело" в сознании слушателей.

5. Закончить выступление также надо и специальной фразой "Доклад окончен", и интонацией показать, что Вы все рассказали.

6. В соответствии с планом речь должна скользить по плакатам, и лучше, если она последовательно обходит все плакаты, не пропуская даже мелочей. Плакаты должны Вам дать возможность вспомнить о чем Вы говорили и рассказать своими словами.

7. Необходимо, чтобы слушатель смог Вас понять - то есть чувствовать себя умным и так далее, далее, далее... В то же время Ваше выступление не должно быть слишком простым. По-крайней мере свой вклад необходимо осветить ярко. Далее…

8. О себе не говорить от первого лица. Лучше вообще о себе не говорить. Все в третьем лице. ("Были рассмотрены вопросы… Было проведено исследование …") Если никак не обойтись, можно в крайнем случае применить местоимение "Мы". ("Да, мы исследовали этот вопрос.")

Ответы на вопросы:

1. К ответам на вопросы надо готовиться. Во - первых, на вопрос всегда надо отвечать. Даже если ответ Вам неизвестен. Обговорите с научным руководителем вариант ответа "Если я ответа не знаю".

2. (военная хитрость) Если что-нибудь очевидное из рассказа упустить, то у слушателей будет поле для деятельности - простые вопросы, которые ему захочется Вам задать.

3. Во время предзащит и во время бесед с руководителем "всплывают" вопросы. Все вопросы, которые Вам задали, надо записывать в специальный файл. Дальше нужно ответить на вопросы из файла - самостоятельно или с руководителем. Перед защитой останется только повторить вопросы и ответы. Будьте уверены, большинство вопросов, которые Вам зададут, будет в Вашем файле. Так предварительная работа поможет вам более успешно пройти защиту.

4. Ответы на свои вопросы записывайте наряду с другими. Тогда и у Вас будет полная уверенность в своих силах.

Источник: http://aco.ifmo.ru/~nadinet/html/dipl.phtml