Поступление в вуз: выбрать профессию и не разочароваться
Поступление в вуз: выбрать профессию и не разочароваться
20 июня стартовала приёмная кампания в вузы. Тысячи вчерашних школьников подают документы в приёмные комиссии, выбирая желаемые специальности – свою будущую профессию. Но зачастую, проучившись несколько лет, студент понимает, что выбранное направление ему не интересно. Он бросает учёбу или не идёт работать по специальности, закончив вуз. И такие случаи далеко не редкость. На что следует обратить внимание, выбирая направление обучения? Как определить свои таланты и понять, какая специальность вам больше всего подойдет? Стоит ли гнаться за самыми престижными направлениями? Насколько велика вероятность остаться невостребованным, получив заветный диплом? На эти и другие вопросы ответит директор Института социологии образования РАО, доктор психологических наук, профессор, академик РАО Владимир СОБКИН.
ответы на вопросы
Вступительное слово Владимира Собкина: Добрый день, попытаемся сегодня поговорить о проблемах образования, и высшего образования. Пришло довольно много вопросов, я благодарен тем, кто их написал, постараемся ответить. На все вопросы я ответить не смогу, потому что я специалист не во всех вещах, которые касаются образования. Например, как поступить в Политехнический институт – с одной стороны, для меня это вопрос достаточно простой, сдать ЕГЭ и послать свои баллы. Если вопрос стоит в том, как готовиться к поступлению, почему я выбрал эту специальность – то здесь вопрос уже решенный, человек уже выбрал институт. Поэтому как поступить – законным путем, хорошо учиться в школе, сдать экзамены и ждать результатов. Когда мы ставим вопрос о поступлении в вуз, за ним стоят сложные сюжеты. Что значит поступление в вуз, что значит идти после школы получать высшее образование. Это ведь вопрос серьезный, связанный с определением своей карьеры, социальной дифференциации. И для меня как социолога это вопрос важный, потому что получение высшего образования – это вопрос перехода или задержания в определенной социальной страте. Если к образованию относиться как к капиталу, который я использую в течение жизни, то у нас традиционно представляется, что человек с высшим образованием имеет преимущества, он принадлежит к определенному социальному слою. Раньше эта дифференциация была очень серьезной. Сегодня, когда часто говорят, что у нас массовое высшее образование – давайте подумаем, теряется ли смысл высшего образования как механизма, который позволяет двигаться по социальной лестнице. Представление о социальной мобильности раскрыл социолог Питирим Сорокин, есть восходящее движение, есть нисходящее. Восходящая социальная мобильность, и нисходящая. Что значит – нисходящая социальная мобильность, это когда человек по каким-то причинам переходит в более низкие социальные страты. Пример можно привести простой – мальчик, у которого родители имеют высшее образование, не может закончить даже школы, то есть не может воспроизвести даже уровень образования родителей. Когда я говорил, что сегодня высшее образование становится массовым – это не совсем верно. Потому что после 9-го класса происходит серьезный отсев, и около четверти школьников уходят в систему ПТУ, и уже оттуда поступать в вуз у них возможностей практически нет. По нашим данным, лишь 6% ребят, которые после 9-го класса уходили в ПТУ, потом пытались поступить в высшие учебные заведения. Поэтому когда мы говорим, что высшее образование становится массовым, мы должны понимать, что дифференциация случилась раньше, и даже до 9-го класса. Например, я делал в свое время анализ успешности сдачи Единого государственного экзамена. Мальчики сдают ЕГЭ в среднем хуже, чем девочки. А почему – так организована система школьного образования, что-то там такое существует, что не всегда интересно учиться, не всегда выстраиваются отношения с учителями. Кстати, и после 9-го класса уходит больше мальчиков, чем девочек. У нас сегодня среди девочек доля получающих высшее образование выше, чем мальчиков. А традиционно мужчина имел более высокий образовательный статус, чем женщина. Так что здесь сложные сюжеты гендерные. Успешность обучения детей зависит от культурного, социального статуса семьи, и дети из более социально успешных семей имеют более высокие баллы. Несмотря на то, что сегодня принято говорить, что почти все выпускники школ поступают в вуз, и это действительно так, поступает высокий процент. Но мы должны отдавать себе отчет, что неравенство при поступлении действительно существует. Если мы возьмем выпускников гимназий и простых школ, то конечно, дети из гимназий сдают ЕГЭ лучше, чем выпускники обычных школ. Когда мы говорим про поступление в вузы, мы должны понимать, что это некоторый конечный этап той социальной дифференциации, которая осуществляется с помощью образования, которое начинается с самого раннего периода.
Аркадий, Тверь:
Сегодня все гонятся за высшим образованием. Но ведь выпускники часто никому не нужны… Не лучше ли пойти работать, а уже потом получить высшее образование, исходя из пожеланий и реальной необходимости?
Владимир Собкин:
Что я могу сказать - это вопрос очень жизненный, и очень точно поставленный. Во вступительном слове я сказал, что получение высшего образования является капиталом сегодня. Надо поработать, сориентироваться, а потом получать высшее образование. Но чаще всего, к сожалению, так не получается. Потому что теряется установка на учебу, на обучение. Начинает засасывать быт, человек, который начал работать, получает уверенность, что он может себя обеспечить. Идти учиться - это идти на определенные жертвы по сравнению с тем, что человек имеет данный момент. У меня есть пример Шотландии, там высокий уровень заработной платы, выше, чем у молодых людей в Европе . И правительство поставило вопрос, как сделать так, чтобы эти люди все же шли учиться. Вопрос был решен тем, что возлагалась налоговая ответственность на работодателей так, чтобы их наемные работники были заинтересованы учиться. Понятно, что у определенного социального слоя нет возможности получать высшее образования, это удовольствие дорогое, в силу того, что на стипендию человек прожить не может. Поэтому те социальные силы, которые могут поддержать человека при получении образования, семья - они могут дать человеку возможность учиться. Но у нас сегодня высшее образование сегодня превращается в вечернее, на 4-5 курсе 90% всех ребят работают. Поэтому Ваш вопрос - если Вы пойдете работать и проработаете два-три года, то вероятность очень небольшая, что Вы вернетесь в систему образования. Это должна быть мощнейшая мотивация и понимание того, что Вам это образование необходимо.
Алина, Санкт-Петербург:
На ваш взгляд, чем является высшее образование в России сегодня? Это действительно знания и умения или же просто «корочка»?
Владимир Собкин:
Вопросы, которые я получил, свидетельствуют о глубоком знании жизни у тех, кто их задает. Это умные вопросы. Ответить на это однозначно сложно. Потому что часто это корочка, и зачем она нужна, опять-таки, эта корочка - она задает преимущество человеку на рынке труда. Если мы возьмем объявления, требуется человек с высшим образованием, с таким-то образованием. Эта корочка дает возможность задать определенное положение на рынке труда. В этом отношении - да, это корочка. Но есть и второй ответ - а что это для человека по сути, что дает высшее образование. Ведь вы отвечаете на этот вопрос для себя. Для кого-то это корочка, а для кого-то - осмысленное приобретение знаний, которое дает мне возможность конкуренции на рынке труда. Не потому, что это бумажка. Человек оказывается перед конкретным выбором - а что ты умеешь, на что ты способен. Ну да, если получил высшее образование и занимаешься технической работой - может быть, это не нужно и не соответствует уровню высшего образования. Обратите внимание, что если человек раньше получал определенную специальность, то его карьера так и двигалась. Он получил профессию психолог, и вот он всю жизнь психолог. Сегодня ситуация такова, что рынок труда ограничен. Может оказаться, что не нужны психологи, а нужны социологи или педагоги. В этом отношении высшее образование - это возможность сформировать у себя такую способность, которая позволяет мне быстро переучиваться. В этом смысл сегодня высшего образования, если мы говорим сегодня не о корочке. Может быть, я длинно отвечаю на Ваш вопрос, но это вопрос умный и сложный. Человек приобретает мобильность, которая позволяет ему переучиваться, понимать, какие пути тупиковые и перспективные на рынке труда. Он мотивирован на учебу. Умение учиться формируется в школе, конечно. Но, к сожалению, сегодня многие выпускники школ не умеют учиться. Я часто сталкиваюсь с ситуацией, как профессор, преподаватель в университете - что современные студенты не умеют учиться, ставить себе задачи, строить образовательную траекторию.
Игорь, Москва:
Добрый день! Насколько сегодня остра проблема невостребованности выпускников-юристов и экономистов? Набирают эти специальности сотни вузов…
Владимир Собкин:
Все вопросы сегодня замечательные, и этот вопрос тоже. Это беда нашей системы высшего образования. Когда в свое время раздавались лицензии вузам, у которых не было ни материально-технических ресурсов, ни кадрового потенциала. И в этом отношении они не соответствовали тем задачам, которые они на себя брали. Как писал наш классик, это то, что называется осетрина второй свежести. Это некачественное образование, а часто и профанация, когда, образно говоря, мукомольный институт готовил психологов. Вопрос требует довольно жесткой политики и проверки вузов, которые сегодня готовят специалистов по тем или иным специальностям. То, что востребованность выпускников юристов и экономистов - понимаете, сфера экономики - это очень престижная сфера, на нее сориентированы, мы делали опросы, начиная с 90-х годов и по сей день, четко держится 22-23% - это ребята, которые хотят получить специальность в сфере экономики. И юристы тоже, хотя там меньше. Есть сферы труда действительно престижные, а есть те, которые начинают терять свою значимость. Например, если в 90-х годах 12% хотели идти в сферу образования, то сегодня - только 3,9% хотят идти в эту сферу. Понятно, что значимость и привлекательность этой сферы резко снизилась. Появляются и новые сектора, которых не было 20 лет назад. Например, около 17% сегодня ориентируются на сферу IT. Есть устойчивые сферы. Например, здравоохранение, здесь устойчиво держится на уровне 7%. В этом вопросе два, это формальность получения образования и адекватность, и вопрос, буду ли я востребован на рынке труда. Я убежден, если человек получил правильное образование, он сможет сориентироваться и выстроить свою образовательную траекторию.
Алексей, Москва:
Чем отличается высшее образование от среднего образования?
Владимир Собкин:
Действительно, ведь не просто количеством времени или сложностью программ, которые там даются, или более глубокими знаниями, более подробными курсами, которые читаются. Большее количество часов, которые отводятся предметам. Есть один очень важный нюанс. Человек, который поступает в вуз, в принципе должен быть включен в научную деятельность. То есть он приобщается к определенной культуре, которая связана с проведением исследованием и научной работы. Это касается и гуманитарного образования, и технического, какого угодно. Он получает навыки в проведении исследований, в той же экономике, той же юриспруденции. И это специфическая задача высшего образования, в отличие от уровней более низких. Беда нашего образования в сравнении с зарубежными вузами - у нас так сложилось, что научно-исследовательские институты и образовательные учреждения были разделены. Это беда нашего высшего образования, что на недостаточно высоком уровне поставлена исследовательская работа. И это вопрос принципиальный, потому что когда человек осваивает эти навыки исследовательской деятельности, в нем формируются определенные способности, не только интеллектуальные, но и с особой критичностью, сомнением, готовностью вступать в спор - вот это, мне кажется, очень важный момент, и роль высшего образования, с которой недостаточно эффективно у нас дело обстоит.
Дмитрий:
Скажите, на Ваш взгляд, что лучше – получить второе высшее (бакалавриат, гуманитарный) или пойти в аспирантуру по предыдущей специальности (технической).
Владимир Собкин:
Дмитрий, это вопрос уже очень индивидуальный. Статистика показывает, что, например, в тех же пединститутах, мы делали исследование, около 30% ребят, которые закончили пединститут, стремятся получить второе высшее образование. Наверное, люди, которые учатся в других вузах, строят себе перспективу скорее на обучение в аспирантуре. Само по себе желание продолжить образование правильное. У нас ведь не случайно такая была пословица - век живи, век учись. Вот это желание учиться - в силу быстрой динамики на рынке труда человек должен учиться всю жизнь, так складывается. И есть такой термин - непрерывное образование, или его журналистский вариант - обучение через всю жизнь. Это очень правильно, в силу того, что меняется ситуация на рынке труда, но есть еще и то, что называется любознательность, и неплохо бы получить дополнительное образование кроме того, что у тебя есть. И сфера дополнительных образовательных услуг сегодня развивается очень стремительно. Масса курсов, краткосрочных или длинных, со странными дипломами. Но не корочка самое главное, а важно получить те знания, которые вам нужны. И этого сейчас довольно много. Во взрослой жизни есть система допобразования и на более ранних этапах, в школе - кружки, секции. К сожалению, эта сфера не всегда доступна. Даже я бы сказал, что во многом она сегодня недоступна. Часто эти услуги оказываются платными, и дети из более слабых страт неспособны получить это образование. Наши исследования показывают, что в 5-м классе примерно одинаковый процент занимаются в кружках и секциях. А к 9-му классу ситуация резко меняется. Дети из более слабых страт почти не занимаются в кружках, лишены такой возможности, но процентов 60 детей из более сильных страт продолжают заниматься. У более слабых страт не хватает дотянуть ребенка до старших классов. А ведь в этом дополнительном образовании человек пробует свои силы, куда ему идти, в гуманитарную сферу или социальную. У Дмитрия должен быть внутренний опыт, где он пробовал себя в гуманитарной сфере, в технической. Вот это определение себя - это очень важный вопрос об образовании высшем. Мы все свели, к сожалению, проблему школы - к проблеме ЕГЭ. Это неправильно, проблема гораздо глубже и связана с построением человеком своих образовательных планов. А как он может их построить - профессия родителей, мнение и выбор друзей, и так далее. Менее 3% школьников говорит, что советы учителей их ориентируют, куда поступать. А ключевой совет - это должны быть пробы, реальная практика, когда человек пошел в кружок гуманитарный или технический, и тот взрослый, который с ним занимался, заинтересовал его. А где у сегодняшнего молодого человека образ профессии - да, это СМИ, мода. Каждый 9-й нынче хочет работать в сфере массовых коммуникаций. И СМИ, наверное, столько не нужно. Хотя если понимать средства массовой коммуникации широко, поскольку мы переходим в информационное общество, то тогда да, этот выбор разумен и правилен. Потому что информация - это очень важный момент.
Андрей:
Скажите, стоит ли делать упор на поступление на самые престижные специальности. Конкурс на них большой, а вот смогу ли найти работу потом? Ведь и мест много и выпускников.
Владимир Собкин:
Частично я уже отвечал на этот вопрос про конкуренцию на рынке труда, и что дает высшее образование. Но здесь вопрос поставлен Андреем по-другому. Акцент другой. Тут совет так не дашь. Я вижу глаза молодого человека, который его задает, и с одной стороны, здесь есть практичность, правильность, взвешенность, чтобы не промахнуться и не оказаться не у дел, на бобах. А с другой - если бы я ответил как-то очень уж приземленно, я бы был неправ. Наверное, надо стремиться быть конкурентоспособным. В басне Стрекоза и муравей - муравей практичный, но стрекоза такая поющая, ее намерение по полной катушке прожить - в этом тоже есть большая сермяжная правда. Люди разные, нет одного решения. Важно слушать свое ощущение. Старая русская пословица - «кто не рискует - тот не пьет шампанского». Да, рисковать надо. Но дать однозначный ответ, не видя человека, я бы не смог. Я приветствую риск и стремление идти на конкуренцию. С другой стороны, решения должны быть взвешенные. Все зависит от способностей и от того, как ты себя сам ощущаешь. Если бы мы всем давали советы - берегите себя, все продумывайте, у нас бы на творческие профессии никто не поступал бы, и не было бы звезд ни в науке, ни в искусстве, а они, слава богу, есть. Надо себя пробовать. И понимать, что это не такой уж этап, когда нет возможного пути вернуться назад, он есть.
Никита Киселев:
Я в этом году выпускаюсь. Будет красный диплом. Я знаю, что получается неплохой специалист. Но не хочу работать по специальности (информационная безопасность). Не хочу все время сидеть за компьютером. Есть ли шансы получить хорошую работу после второго заочного образования?
Владимир Собкин:
У меня даже нет сомнений, что такие шансы есть, тем более, что Вы так себя представляете, что у Вас красный диплом, специальность продвинутая, и я думаю, даже та специальность, которая у Вас есть, уже Вам гарантирует возможность твердо стоять на ногах. Хорошее второе заочное образование получить можно. И вопрос очень важный, который Вы задали - это проблема дистанционного образования. Я бы сегодня перевел из термина заочного образования, это старый термин, это когда я школу кончал, 60-е годы. Сейчас я бы его перевел на современные термины - дистанционное образование, которое для человека, который умеет учиться, хорошо мотивирован, с красным дипломом - мне кажется, Вы можете получить очень хорошее дистанционное образование, и не только в России. А получить хорошую работу - когда я набираю сотрудников в институт, а это хорошая работа, хотя это научная деятельность. Если в 90-е годы 16% выпускников связывали свое будущее с наукой, а сейчас - лишь 9%, и из них, когда закончат вуз, захотят идти в науку еще меньше. Корочка где-то нужна, а где-то для хорошей работы - уже на людей смотрят по-другому, это собеседование, ваше портфолио, та практика, то, что вы умеете делать. Поэтому я-то очень за использование возможностей получения заочного образования, дополнительного. А хорошее образование такое можно получить.
Александр:
На Ваш взгляд, какое самое лучшее сочетание высших образований: юридическое-техническое, экономическое-юридическое и т.д?
Владимир Собкин:
Вопрос-то замечательный, на самом деле. Почему этот вопрос очень хороший для меня - вы знаете, в нашем сегодняшнем разговоре интересно слушать не то, что я говорю, а то, какие вопросы задаются. Ведь о чем ведет разговор Александр - об индивидуальной траектории образования. Вопрос стоит так - я выстраиваю для себя из существующих модулей образования свой вариант. Как научить сегодня человека тому, о чем спрашивает Александр, как выстраивать индивидуальную траекторию образования. Мое вступительное слово касалось дифференциации образования. Я говорил, как дифференцирует сегодня высшее образование мальчиков и девочек. А есть помимо дифференциации глубочайший вопрос, связанный с индивидуализауией образования. Мы должны этому учить еще в школе, помимо обязательных предметов давать возможность выбирать предметы, выстраивать свою траекторию, выбрать для себя тот профиль образовательный, который подходит тебе. Поэтому ответить на этот замечательный вопрос Александра нельзя, это сочетание выстраивается человеком. Я не могу ответить на абстрактный вопрос, возможно ли сочетание юридического и медицинского образования, это индивидуальная вещь. Для Антона Павловича Чехова медицинское образование в его писательском труде тоже сыграло, наверное, важную роль. Это пример далековатый, но сюжет очень важный.
Goar, Erevan:
Моя дочь окончила элитную школу, теперь никак не может выбрать вуз. Поступила в архитектурно-строительный, бросила, затем поступила в юридический и пока не на своем месте, что нам делать у нее депрессия?
Владимир Собкин:
Вопрос серьезный, и действительно, требует какого-то серьезного рассуждения по поводу этой сложной проблемы. Проблема здесь ведь не в том, что бросил человек один вуз. поступил в другой, а проблема, мне кажется, в том, что депрессия у человека. То, о чем говорят родители, это ощущение неудачи, потери перспективы, невозможности найти себя. Понимаете, переход из одного вуза в другой - это внешние проявления, есть что-то гораздо более глубокое и внутреннее, что связано с этой депрессией, и в чем причина этого депрессивного состояния. Их может быть много, это может быть и неадекватная самооценка. Может быть, в элитной школе девочку хвалили и перехваливали, а оказавшись в конкурентной среде, она поняла, что ее статус уже не такой. Может быть, ситуация прямо противоположная, я же не знаю. Возможно, не складываются отношения с преподавателями. Архитектурно-строительный институт и юридический - дистанция достаточно большая, и мотив перехода из одного вуза в другой - тут надо с этим разбираться, почему сюда, почему именно юридический, банальная корочка, необходимость иметь высшее образование хоть какое-то - или действительный интерес к этой сфере деятельности. И одна, и другая - престижные профессии с довольно высоким статусом. А в чем причина депрессии - конечно, взрослые должны помочь, я ничего не могу конкретно сказать. Выбор нашими детьми специальности - с одной стороны, они ориентируются на получение специальности, 40% отвечают, что способности мотивируют их выбирать эту профессию. На втором месте - престижность профессии. 25% говорит, что высокооплачиваемость работы побуждает, и это безусловно правильный подход. Надо получить профессию, которая даст мне возможность прокормить себя, свою семью и быть экономически независимым. Это нормальное желание человека. И обратите внимание, в этой иерархии выбора профессии мнение родителей стоит где-то на седьмом-восьмом месте. Поэтому наша состоятельность, способность дать своим детям ответственный совет - часто мы теряем контакт со своими детьми. Ведь вопрос задает взрослый человек. Наша проблема очень тяжелая, где-то мы потеряли связь, ту ниточку, и потом мучаемся проблемами ребенка, которому не можем помочь. Поэтому надо прорываться друг к другу, тактично, и попытаться ему в первую очередь психологически помочь. Надо понять, в чем человек нуждается. Поэтому видите, как мы от социологии и экономики переходим к главному сюжету, что обучение в вузе - это глубоко психологическая проблема, связанная с тем, что человек, как говорил классик, получая образование, выделывается, то есть строит себя. Образование себя - это построение себя.
Завершающее слово Владимира Собкина: Спасибо большое за вопросы. Я, конечно, не смог ответить на все, их тут большое число. Если я на какие-то вопросы не ответил, то извините, временные рамки не дают возможности это сделать. С другой стороны, я понимаю, что может быть, я излишне многословно отвечал на вопросы и расширял их – я делал это осознанно. Каждый из этих вопросов дает возможность для размышления, и они серьезные. Внешне кажется, что простенький вопрос, получать ли экономическое или гуманитарное образование, а на самом деле здесь есть о чем порассуждать и задуматься. Поэтому спасибо большое за вопросы, молодым людям я желаю поступить в хорошие вузы, тем, кто учится – успешно закончить. А неравнодушным родителям, которые задавали вопросы, желаю, чтобы у их детей все сложилось нормально. Будем надеяться, что кризисы временные, они бывают у всех, без кризисов жизни не бывает. Желаю вам, чтобы эти кризисы разрешались успешно и давали толчок к дальнейшему движению.
Источник информации: РИА Новости 28-06-2012
